对自主学习的几点认识

在《基础教育课程改革纲要（试行）》的课程改革的具体目标中，明确提出新课程要“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。”从新课程的课改目标中，可以看到这次课改把学习方式的改变放到了前所未有的地位。

自主学习、合作学习、探究学习将是未来学习的必然趋势，教育就是要使每个学生都获得尽可能好的发展，自主地获得知识培养创新精神和实践能力。积极开展以“人的发展为本”教育教学研究活动，扎实推进素质教育，增强学生自主学习的能力，显得尤为重要。

自主学习体现了“教”与“学”之间主导与主体关系。现代素质教育观要求在素质教育过程中应突出学生的主体地位。教学过程中教师由传统的“指导者”变为“引导者”，突出学生的主体地位。自主性学习的过程中，学生是学习的主人，自始至终参与有关教学的决策，使学生能够按照自己的基础、水平和能力，通过动手、动脑、动口等自主活动，独立地发现问题、解决问题，自觉地对学习进行自我检查和评价，并根据情况调整学习策略。

自主学习体现了“面向全体、重视个体”的差异性。在教学目标的定位上，设计的问题、练习和评价均体现层次和差异。现代教育思想认为，教学过程中，抓好基本技能、基本知识、基本品质同时，要注重发展学生智力、提高学生能力，发挥学生个性作用。自主学习是由学生独立学习、思考并提出问题，由教师进行讲解、答疑。由于学生的差异，学生提出的问题会千差万别，多种多样。所以教师就要因材施教，真正达到让不同层次的学生“吃饱”“吃好”“吃得了”，体现面向全体学生、重视个性差异的现代教学思想。自主学习中，学生可以根据自己的学情和爱好，选择不同层次的学习目标、任务，给学生施展个性的空间。

自主学习体现了学习过程中的问题性。要引导学生探索性学习。探索是指学生在学习活动中，充分发挥自己的聪明才智，通过操作、实验、独立思维活动，逐步寻求解决问题的思路与方法，并发现新知识，掌握问题的规律。大量的学习内容是在主动探索中或在教师帮助下自主获得的，因而要带着问题展开自主学习。

（作者单位：南涧县示范小学）