让情感在阅读教学中徜徉

□　杨艳

情感教育是小学语文教育的灵魂，它既是学习语文的手段，又是小学语文教学的目的。情感教育指的是在教学过程中用美文灌之以情，教师动之以情，学生会之以情，由无数的“情”的传递而综合为“情操”的生成，达到心灵和心灵的契合的一种教育方式。小学语文教材中的每篇文章都洋溢着作者浓厚的思想感情，有着进行情感教育得天独厚的优势。阅读教学在小学语文教学中占的比重最大，用的时间最多，语文课程标准的总目标对阅读教学的规定是：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种方法阅读，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”从中我们可以看出阅读教学不仅是培养学生阅读的技能，更是担负着对学生进行情感教育、使学生形成健康积极情感的任务。

以情带情。小学生对老师大多有一种崇拜的心理，甚至把老师放在至高无上的位置。因此教师的喜怒哀乐，对事物的爱好、厌恶，都直接影响学生内心的体验和情感。小学生的思维发展还不完善，在阅读中往往只是停留在文章的表面，无法深刻体会文章的思想感情，因此他们会通过教师对作品流露出来的情感态度来进行评价体会。所以教师在进行阅读教学之前，首先自己要认真钻研教材，用心去体会教材中的思想感情，整体把握文章的情感基调，做到与作者同悲喜、共爱恨，把作者的思想感情内化为自己的真情实感，教学过程中力求做到在激昂处激昂，在婉转处婉转，力求做到声情并茂。以教师表现出来的情感去带动学生的情感，使学生在教师与作者产生的情感共鸣中实现与作者的共鸣，受到情感的教育。

读中悟情。小学阅读能力的培养，是从朗读开始的，所以，最初的阅读能力只能是朗读。在教学中，要特别重视对学生的朗读训练，培养学生在初步理解课文内容的基础上指导学生进行朗读，要求他们读每篇课文都要用正确流利的语言读出语气、读出节奏、读出感情。首先要正确地读，要求学生用普通话，声音洪亮，吐字清楚，读准字音；其次，是流利地读，在正确读的基础上，重点要求读得连贯自然，不读破词句；再次是有感情地读，在读音正确、速度合适的基础上，把握语气的轻重缓急，尤其是要读出人物对话的不同。

境中染情。古语云：“情以物迁。”人的情感是具有感染性的，当受到环境、事物气氛的感染时，就会产生相应的情感。小学生的情感较容易受环境感染，因此，教师在阅读教学中应利用一切能用的条件积极地为学生创造情境，渲染气氛，使学生情感受到感染，帮助学生体会文章所传达出来的思想感情。在阅读教学中具体的创造情境法有多媒体辅助、语言描绘、实物演示、音乐渲染、生活再现、现场表演等。

情感让语文充满活力，是语文教学的生命。教师应全面把握学生的情绪情感，运用恰当的方法正确引导学生，在语文教学过程中时时不忘情感熏陶，使“文章情”“教师情”“学生情”三者合一，融为一体，弹奏出优美的情感乐章，让情感在阅读教学中徜徉。

（作者单位：鹤庆县草海镇中心小学）