前几天，和同事们聊天。有位同事说，上小学的儿子最喜欢上语文课，原因是班主任老师喜欢采用多媒体教学，用了FLASH动画，伴着画面播放配乐朗诵，读者声情并茂，画面美仑美奂，使学生们看得如梦如幻，听得如痴如醉，课堂上弥漫着诗情画意，感觉美极了！可我经常考他一些经典文章和诗词，他都说不上来。另一位同事也说，她女儿学校的英语课也大量使用多媒体教学，里面有学生们喜欢的卡通人物，但下课后，女儿往往觉得没学到啥，记得最牢的只是一首歌或一段动画。
现在很多学校大力推进现代化教学进程，其中多媒体唱了主角，它集声音、影像、图形于一体，具有直观、方便、快捷、实用等特点，能够全方位地刺激学生的视听感观，激发他们的学习兴趣，代替了传统呆板的教学模式，深深吸引了学生，激发了学生的学习兴趣，提高了教学效率。而对于老师来讲，它既省时又省力，课堂教学效果又非常好。但是我们千万不要忘记它只是一种辅助手段，如果过多、过滥地使用和依赖多媒体教学，或盲目追求“现代化”教学模式，就会使多媒体教学流于形式，造成喧宾夺主、过犹不及的效果。
多媒体只是把文中情景和有声语言展示给学生，它无法取代学生和老师之间的交流，更无法取代学生的思维训练。过多使用，它割裂了师生间的情感纽带，使得具有永远不可替代价值的“白纸黑字”的人性化的教学演变成“呆若木鸡”的垄断化的“机器”教学，成了冷冰冰的人机关系。部分年轻教师过于依赖多媒体课件，备课马马虎虎，课件上网下载，上课讲课不脱稿，照着课件内容念。有人甚至连打字都懒得打，直接把课文扫描进电脑。老师自己不吃透课本，讲起课来没重点、解释不到位，学生自然听的是云里雾里，更别提抄笔记、记重点。有些教师在所有教学环节中都使用了多媒体，一味的增加信息量，走马观花般播放教学内容，一节课中忙于画面的切换，使得教学过程变成了电脑操作过程，学生一节课都在观看和收听多媒体课件中度过，学生由主动学习者变成了被动的观众，学生也只是记住了一点重点内容，加之没有足够的时间做笔记，课后更不用谈复习和巩固了，久而久之，就会使他们丧失学习的兴趣。
教育的过程实际上是一种“情感的交流过程，是灵魂的对视”。只有正确认识多媒体教学中存在的问题，充分发挥多媒体的长处，并将多媒体与其他教学手段结合起来，才能真正起到事半功倍的效果。
