一线名师谈2008年高考冲刺阶段复习（语文）
2008年高考语文现代文阅读备考策略
□ 大理新世纪中学 杨树植
对于高考语文试卷，如果说作文是灵魂，那么阅读就是脊梁。而其中，现代文阅读占分比重尤其大，常在31分左右，约占整体分值的20%。据调查，无论平时测试还是高考，学生这部分的得分比值通常为百分之六十左右。一句话，这“脊梁”总是挺不起来。
当然，脊梁不挺原因很多，但就学生而言，没有养成良好的阅读习惯是最为主要的。那么，要怎样才能养成良好的阅读习惯呢？下面，我就这一问题谈谈自己的一些粗浅的看法，请有关专家斧正。
学生应对高考现代文阅读，需要什么样的阅读习惯，这要基于对高考现代文选文的特点的把握，做到知己知彼。下面我就分科学类文章和散文来谈谈。
一、科学类文章的阅读
（一）阅读经验积累
社科类、自然科学类文章阅读，主要检测的是思维的准确性。高考中选择的自然科学类文章有以下一些特点：
1.文章的内容“新”。
高考选用的科技文，一般都是反映自然科学各个领域研究中的新动向、新成果的，近年来更有显示现代高新技术的倾向。
2.文章语言“专”。
科技文的语言属于科技语体，严谨平实，专业性极强。只是要求回答的问题并未超出一般语言文字的理解，没有涉及较深层次的专业知识。所以学生不一定非得具有“科学”头脑。
3.文章行文“简”。
作为考查材料的科技文，一般选自报刊杂志，具有报道性；篇幅短，字数通常在千字以内，其表达规律是：抓住重点，“不及其余”，除了对文中重点知识、概念作出简略性解释之外，其他的相关环节“尽在不言”中。
社科类文章一般是学术性文章，讲求科学性、严谨性，语言准确、严密。
2006年17套试卷中。自然科学类9篇，社会科学类10篇，可谓平分秋色。题材范围大致包括：环境保护、气候、生物学、化学、海洋学、城市学、民俗学、公众学、美学、社会学等。这样的范围实际上已经很全面了。
就这样的选文，命题者如何出题，之前学生就要清楚这一点。细微处下功夫，这是所有出题者最大特点。细微处主要体现在以下这些方面：
（一）重要词语：
①与内容强调相关：因为、所以、总之、可见、主要、关键、最重要、特别、但是、更、甚至、尤其、唯一等。
②与程度范围相关：一些、某些、凡是、几乎、全部、大多、所有、一切、到……为止、除……之外等。
③表已然与未然、或然与必然的词语：可能、一定、或许、已经、将来、正在、目前、如果、必然、预计等。
④与数字有关的:大约、约、近、左右、最多、最少、至少、大概等。
⑤时间、年份、数据等。
⑥代词：这样、它、其、这、如此、与此相反、亦然等。
（二）文章的重要信息也要高度重视。
文中的重要信息分布一般都是有规律的：在记叙和描写性的文体中，单句的重要信息一般是主语，谓语和宾语；在科技文体、政论文体中，单句的重要信息更有可能是状语、定语和补语；在复句中，大多数偏正复句的重要信息是正句，而在条件复句中，表示唯一条件的分句则是重要信息。在文段中，文段的中心句和文章的主题句以及含主题句的文段是重要信息。
就内容层面而言，自然科学类文章的重要信息是：①哪位科学家或哪个派别的观点；②新概念、新名词术语；③段落中心句，段落中心句往往有以下标志词语：构造、功能、危害、依据、优点、比较、价值、前景、含义、作用、影响等。社科类文章的重要信息是：原文用了哪些具体材料，这些材料证明了什么观点，这个观点是怎样证明出来的。
我统计了２０05-２０07年全国Ⅱ卷的小阅读的字数分别是731字、850字、749字。700多字三到五分钟内读完后要想过目不忘，那是一厢情愿的痴人说梦。不分主次，不加取舍地全文照记显然也是不可能的。许多同学的做法是：不管读过之后能否记得，且去看后面的题目，需要的时候再到相关阅读材料中去查找。这样做的坏处是费时费力，效率低下，更由于对整个阅读材料缺少总体上的把握，容易断章取义，错误理解阅读材料中的某些十分关键的字、词、句，做错题目，丢城失地也就在所难免了。其实一篇文章就是一个有机的整体，上下文之间是相互联系、前后照应的，我们完全有可能根据不同文章体裁的特点，“提其要，勾其玄”，从总体上把握组成这篇文章的各个部分及其相互关系。如果是记叙文，我们就要抓住文章中提到的人物及其相互关系不放，分别理顺与这些人物相关的事件的先后、主次。如果是议论文，就应该扣住议论文的论点不放，并兼及与该论点相近或相反的其它观点，梳理与这些观点相关的论据。如果是说明文呢？就要在说明对象、说明对象的特征、说明顺序、说明方法等几方面给予尽可能多的注意。有时候，命题者就是就阅读材料的这些事关全局的方面命题的，退一步讲，即使题目只与相关阅读材料的某一段或者某一句有关，正确理解这一段、这一句仍需要准确把握这些事关全局的方面。
由于高考小阅读的题型比较稳定，小阅读按概念———判断———推理的思维方式阅读能化难为易。教师要把自己的这些阅读经验告诉学生，同时在每次试卷评讲的时候强化这些阅读经验的重要性，让学生自己通过阅读、做题、订正等各个环节获得类似的阅读经验。
有经验的读者在阅读过程中并不是对每一个文字、语段平均用力，而只抓住关键的词语和句子，其他内容则依次带过。只有这样，阅读才会有张有弛并达到一定速度；否则，在阅读过程中把注意力平均分配到每一个词语、句子上，不仅抓不住重要信息，还会造成视觉和脑力的疲劳，进而影响阅读速度。有了以上的阅读经验，阅读时便可有的放矢地捕捉有效信息，提高阅读速度。
（二）阅读时心理上的准备
一是耐心。 做题时精神要高度专注，聚精会神地进入阅读状态和解题状态。在阅读过程中视觉中枢和大脑对阅读材料内容要进行一种积极的指向和集中。也就是说，在阅读过程中，应把注意力全部集中在对材料内容的认识和理解上，只有这样，人们的视觉和思维才会处于一种积极的活跃状态，才会加快对阅读材料的认识和理解。做到阅读时注意力的高度集中应注意以下两点：①阅读前要有明确的目的，即阅读前应明白通过阅读文章要解决什么问题或要获取哪一方面的知识。这就是我之前所讲的阅读经验。②阅读过程中要做到专心致志，不要三心二意，不要左顾右盼，更不要考虑无关的其他事情。以免影响阅读速度，降低理解率。
二是细心。 科技文阅读所设的题目虽然其涉及的所有信息均来自选文，但往往在极细微处设置选项，有的选项看似与原文不符，其实是正确的；而有的选项看似与原文语句相符，却因在极细微处作了改动，反而是错误的。这就要求我们必须认真仔细，马虎、大意是万万不可的。科技文章语言简明，科技信息含量大，一旦阅读不细，很重要的信息就会从眼边溜走。若养成了囫囵吞枣的习惯，势必在考场上丢失应得的分数。
（三）读是关键
有的考生阅读投入少，做题投入多，还没从整体上控制全文的要旨，就急于动手做题。在做题中遇到了困难，又到原文中反复搜寻查找。其结果，浪费了时间，又没有从根本上找到问题的症结，以致把答案做错。
要读“懂”，通读是关键。通，不是浮光掠影、走马观花地匆匆应付，而是解题之前认真细致地把材料读一遍，要逐句逐段地认真读，把握材料的基本意思，获得整体理解。
阅读科学类文章，首先得有良好的阅读心态。它需要克服“谈读色变”的病态心理，摒弃一目十行、心不在焉的浮躁作风，养成逐字逐句品读文章、深入理解文章内涵的好习惯。
科学类文章的阅读所采用的具体方法是：
1.精读原文，标记重要信息，做到句清段结。
自然科学类文章的所谓“精读”是指对所读文段逐字逐句地仔细研读，不能心猿意马，急于求成，先入为主，仓促应付。所谓“重要信息”，是指那些与说明对象本质特征密切相关的形状、构造、成因、方法、效能、用途、关系、数据等。
社会科学类文章命题的最主要的特点是思考力度深，主观色彩浓，需要的是“抽象、提炼、概括”，乃至“联想、转化、拓展”。阅读社科类文章须“思考深刻”。阅读时要标注文中重要的文字信息，如特殊指代含义的代词、内涵丰富的词语、中心句、过渡句、感情句、指示句、概括句、情态语等。这些词语往往对于揭示中心思想、表达作者观点有着举足轻重的作用。在整体阅读中不失时机的标记它们，抓住它们，就等于抓住了做题的主动权。考生认真阅读文本，从文本的表述中去获取信息，在阅读中去理清文章内容的逻辑联系。解决“是什么”，要清清楚楚地知道作者说了什么，怎样说的。
用边读边加以勾、画、圈、点的方式自我提醒，让关键点牢牢印入脑中。同时进行思考，可以简单地标注思维的某些痕迹。
所谓“句清段结”是指逐句逐段把握文字外壳所涵盖的有效信息。对科技说明文而言，就是要明确说明的对象是什么，有什么特点，有什么价值，有什么作用，对社会有什么意义等。社科文要了解文章说的是什么事，或讲的是什么理；文章涉及到什么人，什么观点等。做题之前一定要迅速形成整体印象，初步了解主要信息。要边读边理解，每读完一个长句或段落之后，可以在自己的头脑中“复述”一遍，以加深认识。在读全文时，应重点留意每段的首句，因为这些句子大多揭示了本段的主要内容，常常与全文主旨密切相关。
养成遇到复杂的长句自动紧缩加工、提取句子基本意思的习惯。科技文阅读材料大多是译文，表达上与我们平时的习惯有距离，多长句，多概念，意思绕来绕去，比较别扭，要删枝叶抓主干，把握句子主体部分的意思。
2.概括文章内容，宏观控制全局。
精读完一篇文章之后，自然科学类文章我们要通过所标记的重要信息，概括出本文所说明的对象(事物或事理)是什么，其主要特征或原理是怎样的，文段是怎样说明的。社会科学类文章这时也要趁热打铁，及时概括一下原文用了哪些具体材料，这些材料证明了什么观点，这个观点是怎样证明出来的。在实际操作中，多数考生很难在读完第一遍之后迅速概括出以上要点，由感性认识达到理性认识。因此，要树立读不懂原文不做题的思想，并养成良好的阅读习惯，争取在第二遍阅读中实现控制原文的目标，千万不能急于求成，草率从事。
总之，注重整体阅读，说明性的文字抓住基本概念以及对基本概念解释的文字；议论性的文字抓住基本观点以及对观点阐述的文字。认真读懂第一段和最后一段，并在头脑中大体复述各段内容。
3.阅读题干，在原文中找到题干所在的位置。
现代文阅读题的答案往往就在题干附近，特别是那些指代性词语的理解题更是如此。像社科类文章阅读试题的答案一般与题干联系紧密，有的甚至就在题干的附近。及时找到题干在原文中所在的位置，就等于答对了该题的一半。所以，落实好题干在文中的所在位置有利于顺藤摸瓜，划定该题的大致作答范围，为正确作答奠定基础。
4.根据对全文的概括和题干附近的有关信息，大致确定该题在原文中的作答范围。
要注意抽取并运用该范围中的核心部件，缩小作答范围，作出本题的模糊答案。有的考生看不透这一点,做题中,读完题干,不假思索,就急于读题支,以期迅速得到该题的答案。其结果,只能欲速则不达。
5.阅读题支。
拿已初步作出的模糊答案与题支中的答案比较，选取与答案相近的一项作为备选答案。
6.将所选答案的内容代入原文，进一步检验该答案与原文所要表达的主要意思相应与否。
凡是在原文中找到确凿根据的题支就是与原文一致的项，找不到根据者，就是与原文不一致的项。
（四）科学文总体解题技巧
1、有“根据”“证据”“原因”等字样的题干，选项与题干之间要能构成因果关系。将称代内容替代称代词，使称代词与称代内容保持一致。找出选项所关涉的内容区域，将选项与文章内容逐字逐词逐句进行比较、对照。推导的选项要在原文中找到根据，要有前因后果。
2、注意未然与已然、原因与结果、先与后、夸大与缩小、部分与全体的区别。
正常错误有故意混淆，以偏概全，无中生有，张冠李戴，偷换概念，颠倒因果，强加因果，胡乱划分。
3、概念词语理解题
答题技巧：找出选项相对应的内容区域，划出文章中相对应的语句，联系词语的本义，抓住语境义。
4、句子理解题
答题技巧：理清复杂句子的结构关系，适当作些句子成分的分析。其次要对修饰成分认真思考，这是选项比较的重点。找出文中相对应的阐释，与选项逐字逐句对照、比较。分析原因和结果的关系。分辨先后顺序。检查该选项的解释与全文或全段的倾向性是否一致。
5、信息筛选题
答题技巧：找出选项相对应的内容区域，依次筛选。原文内容与选项保持一致，选项与题干要能构成因果关系。略过无关紧要的信息，如举例、描写等，抓住本质特征。
6、要点概括题
答题技巧：找出文章中相对应的语句，抓住文中议论抒情的句子。转述内容要与原文内容逐一相对。概念不能随意扩大或缩小，因果、前后关系不能颠倒。注意选枝之间的比较，如果选项中有内容矛盾的选项必有一错。
7、推断想象题
答题技巧：找出推断的根据。注意叙述角度和表达方式的转换。分辨可能与必然、必然与或然、未然与已然、全称与特称。推断不夸大,不缩小,不无中生有。
总之，所有的判断都必须来自原文，切切不可以主观臆断，建议先通读全文，标好段落，掌握全文意思。找到题干中句子在原文中的位置，前瞻后顾，整体把握，多用排除法（尤其是表述绝对的选项）。同时必须用？或其他记号来提示自己。
不少同学没有养成良好的阅读习惯，拿到卷子就看题目，然后再回过头去看文本，似乎节省了不少时间，实际上往往对题目的“解答根据”不甚了了。自己为什么这么答都不知道，又怎么能够确保答案的正确无误呢？
平时每读一篇就读透一篇，把握住阅读这一关键环节，以原文为底，作出所有的判断和推理即可。我认为科学类文章的阅读不必过多研究历年的题，读透10篇左右就够了。
二、散文阅读
散文的阅读，是高考语文试题中集中体现语文课程人文性的考题，分值重，主观性强，答题要求严密，评分要求严格，对考生的语文素养要求较高。本题一直是全卷各题中得分率最低的。本题是考生最头疼最难得分的一道高考语文试题。2007年浙江省散文阅读题，总分18分，全省考生平均得分不到8分，令阅卷者感叹不已。因此在考试中应该采取更为有效的策略，把握规律，掌握技巧，从而越过这道高考中考生的“伤心岭”。
（一）、关于散文
（一）散文的概念
散文是相对于诗歌、戏剧、小说的一种文学样式。
“散文是一种最适于抒写作者主观情感、心灵的文学样式。它是一种‘自我’的文学，‘个性’的文学！”因此阅读散文要善于把握文章的个性特质。很多同学就是未能把握文章的个性特征而出现理解错误的。
“散文又是一种‘实’‘虚’结合、因‘实’出‘虚’的艺术。”
“所谓‘实’，指的是现实生活中人、事、物、景等真实的客观外物。它是营造作品精神家园不可或缺的‘基石’，是构筑整个情感大厦必不可少的‘铺垫’。散文需要写‘实’，但写‘实’并非终极目的。散文的真正用意或精神是在铺垫好这些‘基石’后，向情感、精神等‘形而上’的领域大胆迈进，构建出一个精神或心灵的大厦！这就是‘虚’。”
（二）散文的首尾
懂得了这一点，我们就知道散文多由“实”到“虚”的，而开头的几种模式：
（1）欲扬先抑
（2）先言他事他物，从一种现象起笔引入
（3）对比、映衬
这几种开头都是巧妙地引起下文，为下文作铺垫；有时还具有增添情趣、引起读者兴趣的作用。
再如散文的结尾：
有的照应文题，有的呼应开头，有的点明主旨而深化中心，是谓“卒章显志”。很多散文都是在层层铺垫递进后揭示主旨的。
还有的文章结尾处故意宕开一笔，间接、含蓄抒情。或戛然而止，言有尽而意无穷。
（三）现代散文的一般特点：
1、注重纪实性，崇尚表现作家的个性，内容博大而风格斑斓，人性、社会性与大自然的调和；“取材上注重耳闻目睹，小中见大”，“表现上注重情真意切，意在境中”，“思路和结构上注重‘自由’、‘随便’”，语言则“以本色为重”。
2、散文在“思路和结构”方面的突出特点：形散神不散。何谓“形散”？ “散”，说的是无拘无束，犹如清泉出山，任意蜿蜒流淌，行于所不能不行，止于所不可不止。
3、散文组织材料、布局谋篇的方法
①注重铺设文脉。文脉主要是就整篇文章而言的，即纵贯作品的脉络(线索)。一篇当中，起“纵贯”作用的，可能同时有几种因素，像时间推移、人物的串连、情感的逐层加深、视角的变换与连接(空间转移)等等。其中，往往会有某一种印痕更深，凸显得更为明显。
②注重过渡和照应。散文，特别是比较长的散文，涉及的材料多，头绪也多，材料之间又不像小说那样有情节上的联系，所以，除了要铺设纵贯全篇的脉络来增强整体感，在过渡和照应方面也非常讲究。过渡是密切段与段、层与层之间的直接联系，从一个内容自然而然地转移到另外一个内容。照应是密切前后内容之间的联系，使前面提到的东西能够有着落，通常表现为：首尾呼应；对前面所埋伏笔的呼应；为了强调而在后面反复提及形成呼应。
③注重舒卷自如，浓淡相宜。“舒”与“卷”，也可以说成放(展开)与收(收束)。“舒”就是驰骋联想和想像，放开思路尽情地写出去。“浓”与“淡”，这是就描写的色彩、力度而言的。“浓”是说用墨多，用力大，写得细致繁复。“淡”是说文字简约，轻描淡写。
（四）高考选文的一般特点
从历年高考来看，故乡情怀、文化寻根、和谐共处、本真情感、人生感悟、颂扬名人等题材是散文阅读命题者所钟爱的。这些题材总体上呈现出贴近生活、关注人文、文质兼美、意蕴丰厚、思辨性强等特点。
（二）、散文的分类及相关阅读注意点
散文分为叙事散文、写景散文和说理散文。
（一）叙事散文
叙事散文是一种记叙人、事为主要内容的散文样式。这类散文以对人和事物的具体叙述和描绘为突出特色，同时表现作者的认识和感受，也带有浓厚的抒情成分。这是因为，叙事散文所写的人和事，大都与作者有密切的关系。所写的人，或是亲人，或是师长，或是战友，或是所敬仰爱戴的人;所写的事，或是亲身经历，或是教育大、影响深的事。因此，作者写这些人和事，必然带有饱满的感情。叙事散文侧重于从叙述人物和事件的发展变化过程中反映事物的本质，具有时间、地点、人物、事件等因素，从一个角度选取题材，表现作者的思想感情。
叙事散文具有一定的故事情节和人物形象，也有抒情、议论，但以记叙、描写为主。故事情节不一定完整，人物性格刻画不一定深刻。记叙事件常只是选取生活中的某一侧面或片断。描述人物，只选择最突出性格的某一方面。情感多含蓄或通过场景渲染、环境烘托、人物描写流露出来。
叙事散文阅读注意点：
叙事散文所记之事一般来说都比较平凡，讲究以小见大；叙事散文很少有单一、完整、曲折的故事情节，常以若干零碎、琐屑之事来反映一个主题，这是散文“形散而神不散”的特点在叙事中的体现；叙事散文取材于真人真事，而不是借助虚构，因而更加重视行文的技巧，其构思之精妙，结构之严谨，感情之细微，尤其耐人寻味。
（二）写景散文
写景散文一般都能抓住景物的特征，按照空间的转换为顺序，运用移步换景的方法，把观察点的变化交代得清清楚楚。对景物加以生动的描绘，可以起到交代背景渲染气氛、烘托人物思想感情、更好地表现主题的作用。写景根据所描绘意象多少的不同，如果全文只是突出一个中心意象，其余的即使有也只是作为衬托物出现，那么，这应该是咏物的；如果文中并列出现几个意象，且几个意象共同组成一幅画面或渲染出某种氛围，或突出某一主题，这应该属于一般的写景散文。
写景散文阅读注意点：
①要注意作者是如何抓住景物特征来绘形状物的。特征即此事物与彼事物的区别，既有形状、色彩等外在的方面，又有气质、神韵等内在的方面。抓特征的目的不但是要求其形似，更要求达到本质上的神似。
②要注意作者是如何安排描写的顺序的，一般地说，这类散文都以空间的转换为顺序。
③ 还要注意作者的观察点与被观察景物之间的关系，注意观察角度的变化。
④最重要的，是把握融注于景中的作者的思想感情，只有做到这一点，才能正确地领会作品的主题。
（三）说理散文
说理散文是以议论为主的散文样式，主要包括杂文和小品文。文笔自由灵活，多关注社会矛盾。它通过刻画某种具体形象，将作者要表达的哲理寓含于形象之中，以形象来启发读者，让读者明白其中寓含的抽象哲理的一种散文。一般采用象征手法。
说理散文阅读注意点：
哲理性散文带有人生感悟性质，这类作品从一点入手，入题较小，对生活的积累和感悟尤为重要，表现上点到为止，不过于直白，留咀嚼回味的空间，水到渠成地引发出对人生对生活的慨叹感喟，写出人人心中有笔下无的个体感受。
（三）、不同类别散文的解读途径
(1)叙事散文解读途径:
①明了人物形象的内涵。明了代表身份、地位、思想性格、人物形象意义。
②了解刻画人物形象的方法。如各种描写、映照、衬托等。
③把握文学作品的主旨。
（2）写景散文解读途径:
①把握景物形象的外在特征，包括形态、声色味等。
②分析形象的内在品质和蕴含的作者的思想感情。
③分析刻画形象的表达技巧。
(3)说理散文解读途径:
①把握全文主旨。
②把握贯穿全文的象征物的整体形象。
③整理分析作品刻画形象揭示哲理的思路。
④分析具体描写的形象特征，理解阐发的哲理。
（四）、怎样读懂散文
拿到一篇散文，通读之后迅速判断出散文的类型，是写人还是记事，是咏物还是写景。判断之后，树立这样一种意识：
写人一定是说某人的精神、品质；
写事一定是叙事明理；
写物当然是托物言志；
写景当然是借景抒情。
写人的寻品，写事的析理，写物的找志，写景的析情。从而保证阅读效果。
构成散文的材料作用如下：
人、事、物、景本身的描写一一揭示散文的神（品德、道理、志向、情感）
他 人、他 物 的 描 写———对比或类比，形成反衬或正衬
环 境 描 写———渲染气氛、衬托中心，烘托形象
（一）关注“标题”
（1）能提供阅读的线索
（2）隐含了信息（写作对象、重要内容）
（3）可以联系文章的主题
（二）理清“思路”
开头（开篇点题、总领全文、引起下文）
中间（写了哪些内容———散文的“形”）
结尾（篇末点睛、总结全文、首尾呼应）
（三）找“关键句”
关键句包括中心句（起始句、总结句）、抒情句、议论句、过渡句、修辞句
（四）归纳“主旨”
写人为主：记叙了……，赞扬了……，表达了……
记事为主：记叙了……，歌颂（批评）了……，表现了……
写景状物：采用了……手法，借助……描写，赞扬……
游记：描写了……，表达了……感情。
（五）、散文阅读解题方法
（一）问：“……的原因是什么？”
解题步骤：
1、审题干在原文中找到出处并标明
2、支架：———答：“……的原因是：……”
3、在问题出处的前后搜索答案（因果在前，倒装在后）
4、尽量用文中原句作答
5、注意字数要求
6、适当调整增删
（二）问：……表现在哪些方面？
一、题目或开头段提出的问题，答案在正文部分找，注意每段的中心句或段末总结句。
二、指定在某文段里找答案，答案一般在其出处的后边。
答题步骤：
1、找到问题的出处并标明
2、支起架子———“……表现在：……”
3、在出处的后边寻找答案
4、分序号1、2、……，答要点，注意字数
（三）问：这个词或句子的含义是什么？
要回答词语或句子的含义，所提的问题本身往往是比喻句，答案则是找到本体就行。
基本步骤：
1、找出处并标明
2、将原句转化为比喻句
3、去掉比喻成分，留下本体成分即是答案。
（四）技巧分析
文学作品的表达技巧是丰富多彩的，有表达方式方面的技巧，有表现手法方面的技巧，有材料安排方面的技巧，有布局谋篇方面的技巧，也有修辞运用方面的技巧，每一种技巧都有其常规作用。这种题型常见的提问方式是：（１） ……作用是什么？ （２） ……的好处是什么？（３）请分析……的表达效果。（４） 文中成功地运用了什么艺术手法？请简要分析。
基本步骤：
明确用了什么手法；
这种手法在文句中表现了什么内容；
这种手法有何作用、好处或效果，并结合语境加以说明。
（五）“物象”类试题
这类试题有如下特点：
1、“物象”在文中有特殊所指，或群体或个体，或意象或精神，表达具体的特点和作用；
2、多和文章的结构（构思）相关；
3、“物象”体现作者的情感或作品的主题。
由此明确解答的思路： 1. 审清试题问的具体内容：多在“特点”“作用”上设问，有时也从构思上设问；2. 明确“物象”所处的位置（段落）以及具体所写内容，把握“物象”的特性、作用等； 3. 分析具体内容，明确“物象”体现的作者情感、文章主题等； 4. 综合上述内容，参考试题分值，分条答出。
（六）、规范意识
考生往往表述不规范，表现如下：
①表述不明确，一味地比喻、拟人，形象化语言使用过多。
②表述不联系原文进行分析，一味的泛泛而谈，架空议论。
③表述与题干的要求不符，所答内容没有抓住要点，丢三落四。
④语言不规范，言不达意或言语粗俗，让人一头雾水。
⑤表述过于简单，书写不美观，影响得分。
高考现代文的表达题，经过仔细认真地阅读材料，深刻细致地领会题旨，煞费苦心地确定了信息所在的有效区间，却因为表述不当而丢分，是非常令人可惜的。从往年高考阅卷的情况来看，有必要提醒考生注意以下几点：
①回答问题，不能用比喻、拟人等形象化的修辞语言。
因为这种语言的表意是间接的，甚至是模糊的，不能直接准确地回答问题。
②综合分析，不能只答抽象的要点。
如果问题不是明确要求考生只答抽象的要点，必须紧扣题旨，予以适当的解释，以表述其来源和依据，使答案准确具体，更加圆满，得全分。
③对应题旨，不能遗漏答题要点
首先，不能遗漏题目要求中的要点。有些题目看似简单，但赋分却很高，不仅要揣摩得分点分配，而且要对应题旨，这样才能准确表达，拿全分数。
其次，不能遗漏对应材料的要点。
④书写表达，不能卷面潦草
试想，在任务极其繁重的情况下，阅卷老师决不会停滞在一堆“烂草”前辨析其中字的正误，因而其得分情况便可想而知了。所以，工整清晰的卷面是影响得分的一个很重要的方面，不可忽视。
语文考试不仅考查会答，还有一个严格的要求是规范。语言要符合语法、逻辑和修辞，力避文理不通，且书写要工整。答题要有针对性，要针对题目要求答题，不要乱答，答非所问。表达要有呼应性，即题目有几问，你就要有几答，题目问“几个方面”你就要答几个方面；题目问“这什么”，你就要用“因为”“所以”来呼应。
2008届考生备考散文阅读时应做到：
1.明确文章本质；
2.培养阅读思维；
（1）对“形象”而言，要由表入里领会它的“内在含义”或“言外之意”；对“事”而言，是“透过现象看本质”；对“物”来说，是理解它的“象征义”“比喻义”；对“人”来说，是“从言行看品质”。
（2）对“条理”要删繁就简。对整篇文章来说，我们第一次阅读时就要做到先理出全文大致意思，再结合题目，拣出或概括出有用的内容，不可纠缠于细节。
3.准确审题；
4.结合原文；
5.分条回答；
6.尽量用原文词语，避免表述不准确。
2008年高考文言文复习建议
□ 大理州民族中学 施 铁
文言文阅读是高考语文命题的主要内容之一，赋分为19分，第一卷设三道选择题，共9分，第二卷一般要求翻译两到三个句子，共10分。
近年来，文言文考查有强化的趋势。
一、考纲：能阅读浅易的古代诗文
l.理解 B
①理解常见文言实词在文中的含义
②理解常见文言虚词在文中的用法
常见文言虚词：而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之。
③理解与现代汉语不同的句式和用法
不同的句式和用法：判断句、被动句、宾语前置、成分省略和词类活用。
④理解并翻译文中的句子
2.分析综合 C
①筛选文中的信息
②归纳内容要点，概括中心意思
③分析概括作者在文中的观点态度
二、复习思路
精研考纲，化繁为简。
亦实亦虚，品质性格。
信息筛选，归纳概括。
句式活用，一词多义。
古字通假，古今异义。
偏义复词，信达雅译。
三、复习目标
一是积累［文言实词（一词多义）、文言虚词、特殊句式、词类活用］
二是根据上下文判断语义的能力。文言部分的复习注意两点：凡是课本上（包括初中课本）的文言文都要做到：每句会翻译、每词会解释；大量积累是学好文言文的唯一有效捷径。
北京试题的文言部分主观题，不是翻译成白话文，而是断句。这就是一个新的信号，有可能从多个角度考查文言知识。
【命题特点和趋势】
1、题型基本稳定，略有变化：从选材看，偏重于二十四史；实词常见常用的更多（一词多义），词类活用意是新热点；虚词相对集中；省略句、倒装句，尤为看好；句读偶现；翻译加重（注意词类活用、特殊句式）；信息筛选减少。
2、文言文阅读更多的考查是从语言信息的角度进行的，对文章主要信息的筛选，在传记文学中多为辨析传主（廉吏、义士、忠臣、勇将）性格、品质、社会效益等。
3、仍以传记文学为主，但散文（游记）、议论文（政论文）是文言文阅读材料的新选择，适当涉及兼顾。
4、时刻紧扣课本，选文全是课外，但答案在课内，高考所考的文言实词、虚词课文中都学过。
5、2008年可能出现断句加翻译的新题型、翻译分数加重、选段更加宽泛等新变化。
【纪传体文言文常用字归类】
从1994年以来，高考文言文选用的材料基本是人物传记。主人公多是正面的文臣武将，文章主要围绕该人物展开记叙，叙述其生平或几件突出的事迹，凸现该人物正直敬业、奉公孝顺的品行或卓越的才能；选材多来自全是纪传体的“二十四史”。《史记》正是这一体例的开创者。
选材的相对稳定，必然带来遣词用字的相对稳定。如果我们理解并牢记这些比较稳定的常用字，既提高了阅读速度，又会提高准确率。在此，我将其做些归类：
（一）与政事相关的常用词
官员到某地任职，做一些相关的政事，实行一定的政策，会引起各方不同的褒贬评论。于是官员与百姓、官员与官员、官员与国君（帝王）之间就会有许多“动作”发生。
1.诣：到，去。
2.劝：①鼓励，奖励；②受到鼓励、奖励。
3.课：考核、督促、征收。
4.风、化：教育感化。
5.按、案：巡视，巡行；考察，核实，查明。
6.游：①游玩，游览；②旅行，外出求学或求官；③交际，交往。
7.趣、趋：①小步走，跑；又引申为赶快，迅速。②通“促”，催促。
8.劾：举报，检举，揭发。
9.白：告诉，报告。常用于官吏之间。
10.短：进谗言，说坏话。
（二）值得重视的特殊单音词
1.狱：案件，案情；监狱：监管案件。
2.脱：①副词，表推测，也许、或许；“事既未然，脱可免祸”。②连词，表假设，倘若、如果。
3.第：①只，只是，只要；②科举考试或官员考核的等级，如“高第”就是高的等级。（单独的“最”也可表示等级）
4.独：若在疑问句中，表反问，难道、怎么。如：“相如虽驽，独畏廉将军哉”。
5.他：别的，其他的，另外的。“又顾而之他”，“王顾左右而言他”（《齐人有一妻一妾》）。
（三）值得了解的相关复音词
1.下车：刚上任、刚到任。现有成语“下车伊始”。
2.乞骸骨、请辞、告老、请归、乞归：辞官。致仕：退休。
3.视事：在任，在职；办公。
4.听事：办公的地方。
5.家人：平民，老百姓。不同于“家里人”和“佣人、仆人”。
6.起家：起于家，就是从家里被征召为官。
7.作色：发怒。
8.从子：侄子。从，堂房亲属；又如“从兄、从弟、从父”等。
（四）相对稳定的通假字
1.乡，通“向”：“侯生果北乡自刭”。
2.详，通“佯”：“行十余里，广详死”。
3.蚤，通“早”：“旦日不可不蚤自来谢项王”。
4.倍，通“背”：“愿伯具言臣之不敢倍德也”。
5.禽，通“擒”：“禽灭六王”。
6.畔，通“叛”：“人言公之畔，陛下必不信”。
（五）表示时间的词
高考文言文的第10题， “对原文的叙述和分析正确（或不正确）的项”，错误项设置的一般特点是：个别字词的错译和打乱原文的六要素，即主要是人与时、地、事的错接。错译的字词以上面的词为常见。至于人与时、地、事的错接，也就是故意让这几个要素和主人公张冠李戴，比如补（译）出的省略成分错误。因此，我们不应忽略一些能暗示前后事件关系的时间词。
1.表瞬间：俄、俄而、俄顷；顷、顷之、顷刻、有顷；旋、寻、无何。
2.表过去：既、既而，先、先是、先时，初，时、当是时，曩、尝，向。
3.表一段时间：比、迨、逮、及、洎、居（后带时间，则译作“过了……”，不译作“居住”，如“居无何，居三月”）
（六）官员调动升迁的相关字词
1.表示授予、提升：
①征：由君王征聘社会知名人士充任官员。
②辟：由中央官署征聘，然后向上推荐，任以官职。
③荐、举、引：由地方或某官员向中央推荐，任以官职。
④简、铨：选拔。
⑤起：起用，起家就是起于家，在家里受征召任以官职。
⑥拜、除、授：任命，授以官职。
⑦擢、拔：提升；
⑧主、秉、典：主管；后面带的经常是管理的职责。
⑨知、守，尹：主管，主持。后多跟地点，知某州、守某郡、就是做某州（郡）的长官，如 “滕子京谪守巴陵郡”；尹京，即做京城的长官。
⑩迁：升官。
2.表示降职、罢免：
①贬：降职。
②左迁：贬官。
③谪：被流放或被贬职。
④罢、免、黜、废：免官，废弃不用。
⑤放：驱逐，流放。
⑥出：离开京城，外调（古人以入京任官为荣）。
3.表示调动： 迁、补、转、调、徙、改。
4.表示兼职： 领：同时掌管、兼任较低的官职。
5.表示暂时担任： 署、权、行或行走。
这些词，都有个明显的特征，即后面常带表示官职或地点的专有名词，这给我们的翻译带来了方便———可以不译。更重要的是，官职的变动特别是主观情绪明显的降职和升职，往往是我们推断翻译主人公行为、事件中生难字词的重要依据。
（七）表官职的
（1）宰相：总揽政务的大官。宰，主 持，相，辅佐。
（2）御史大夫：其权力仅次丞相。
（3）六部：吏、户、礼、兵、刑、工。
（4）三司：太尉，司徒 司空。
（5）中书省：中央行政机要机关。
（6）尚书：六部最高行政长官。
（7）太尉：军事首脑。
（8）郎中：尚书属下部员。
（八）表官职变化的
①表任命的：授、拜、除、封。
②表提升的：擢、拔、陟、升、迁。
③表调动的：调、徙、转、改、放、出、出官。
④表降职的：左迁、迁谪、谪、逐、贬、黜。
⑤表罢免的：夺、黜、罢、免、去、废、蠲。
⑥表恢复的：复、还。
⑦表辞去的：辞、致仕、告退、退、归故里。
（九）其它：
1、与科考有关的：贡举、第、登第、中第、状元、 解元、乡试。
2、与学校有关的：庠、序、太学、博士、太傅。
3、表敬重的：敬、重、尊、恭。
4、表赞扬的：多、嘉、称、誉、与、许、叹。
5、表社会状态的：治、乱、兴、盛、衰。
6、表少数民族的：蛮、夷、戎、狄。
7、表死亡的：（驾）崩、山陵崩、薨、卒、 不禄、死、没（殁）、终、圆寂。
8、表示死亡：一旦山陵崩，长安君何以自托于赵/愿及未填沟壑而托之/丞相薨/百年/驾鹤/圆寂……
9、表示出仕退隐：是进亦忧，退亦忧（当官、退隐）/上书乞骸骨（请求退休）/怀抱才能深藏而不市（隐居不做官）/致仕（退休）。
10、表示生活情况：权起更衣（上厕所）/出恭（上厕所）/不胜杯勺（喝醉）/每五日洗沐（官员休假）。
11、表示恋爱婚姻：之子于归（出嫁）/秦晋之好（结成婚姻）/月老红娘（媒人）。
12、谦称自己或己方：臣、仆、鄙人（臣下或一般人自称）/寡人、不谷、孤（君王自称）/贱内、犬子、家父、家君、家慈（家人）/拙见、寒舍（才情、屋舍）/窃、谨、惶恐（行为、态度）。
13、敬称他人和他方：陛下、九重天、圣明（称君主）/公、名府、高明（称同龄、同僚、朋友等）爱女、令尊、令堂、高朋（称他人家人、朋友等）/高见、雅量、大作、华堂（他人才情、屋舍等）光临、斧正、惠存、垂示（他人行为态度）/敬请、仰望（自己对他人的态度、行为）。
14、贱称他人或他方：鲰生、竖子、野夫、荒蛮、黔首等。
四、文言文翻译
（一）遵循三条要求：
信：忠实原文意思。
达：合乎现代汉语的语法习惯。
雅：尽量美一些，保留原文的语言风格（忠实原文，尽量直译）
例文一(2008年云南省第一次统测) 10分
（1）今陕西、辽东边患方殷，湖广、贵州军旅继动，不知何以应之。
译文：现在陕西、辽东边境战患正盛 湖广、贵州又相继用兵，不知道用什么来应对。
（2）上下相猜，中外不协，祸乱之机始此矣。
译文：君臣之间互相猜疑，宫里宫外不相协和，祸乱的机由从这当中就产生了。
（划线部分为主要考点）
（二）文言文翻译的原则：
1、直译为主，字字落实；
２、意译为辅，译出大意。
（三）翻译中注意的问题：
1、注意修辞（如互文）、句式的用法。
２、注意多义词的准确选择
（四）掌握六种方法：
1．留：凡是意义古今相同的词，以及专有名词（国号、年号、帝号、官名、地名、人名、器物名、书名等）都可以保留下来，不必变动。
2．扩：把单音字换成双音词 俗———庸俗 辱———玷辱、侮辱
3．拆：如：妻子：妻子儿女
4．增：增补句子省略的成分（或代词的指代意）
5．删：有些虚词没有实在意义，可删。
如：与其不逊也宁固 “也”为句中停顿，不翻译。
6．调：把文言文中倒装的句子成分调整过来。
如：村中少年好事者驯养一虫
这是一个定语后置句，应把“好事”调到“少年”之前。
（五）四个步骤：
1．审：看清语法现象，如省略、倒装、活用等。
2．切：以词为单位把句子切开，一一解释。
3．连：再把解释好的词连缀成句。
4．誊：翻译完毕，带回原文，仔细检查，誊上卷子。
（六）文言文翻译的失误形式
1、不需翻译的强行翻译
在文言文中凡是国名、地名、人名、官名、帝号、年号、器物名、度量衡等，在翻译时，可以原封不动地保留下来，不用翻译，因为这些词一般都无法与现代汉语对译。
2、以今义当古义
有的词语随着社会的发展，意义已经变化了，有的词义广大，有的词义缩小，有的词义转移，有的词感情色彩变化，有的名称说法改变。因此，要根据原文的语境确定词义，且不可以今义当古义。
3、该译的词没有译出来
4、词语翻译得不恰当
5、该删除的词语仍然保留
6、省略成分没有译出。
文言文中，有的省略成分没有必要翻译出来，但也有的省略成分必须翻译出来语意才完全。
7、该增添的内容没有增添
在翻译时，有时为了文句符合现代汉语习惯，必须增添一些内容，才算恰当。
8、无中生有地增添内容
一般说来，文言文翻译必须要尊重原文的内容，不能根据个人的好恶增添一些内容，以至违背原文的意思。否则，就会造成失误。
9、应当译出的意思却遗漏了
10、译句不符合现代汉语语法规则
倒装句在翻译时，一般说来，要恢复成现代汉语的正常句式。
五、文言实词和虚词的用法
（一）释义方法
1、联系上下文 2、分析语法结构
3、联系古代文化常识 4、联系通假
要求学生识记常用实词、虚词的用法，帮助学生归纳总结，使之在做题时胸中有词可选。
引导学生作如下记忆：
高考文言虚词（18个）释义（注意一词多义、一词多性）
如：之：代词；结构助词，的；取消句子独立性；动词，到；提宾的标志。
于：介词，对、向、在、比
同时熟记典型句子。
高考文言实词（120个）释义如：
故：形容词，旧的；副词，故意；名词，交情、原因；连词，所以；动词，死。
卒： 动词，死；副词，最后，终于；名词，士兵；通“猝” “五万兵难卒合”
六、词类活用
词类活用是指某些实词在特定的语言环境中，临时具有的某种新的语法功能。而这种语法功能与现代汉语相比具有明显的不同，判断之时要参照现代汉语的一般用法推断。
1.名词作状语
2.名词用作动词
3.名词使动用法
4.名词意动用法
5.动词用作名词
6.动词使动用法
7.动词为动用法
8.形容词用作名词
9.形容词用作动词
10.形容词意动用法
11.数词用作动词
七、古今异义和偏义复词
（一）古今异义
所谓“古今异义”，就是指文言词语或短语的意义和用法与现代汉语中书写相同的词语之间的意思不同的现象。这种意义和用法的差异是在语言的演变过程中出现的，辨明这些词语的“古”“今”意思和用法，有助于增强我们阅读文言文的能力。
1. 词义的扩大：江、好（女子相貌好看）、 河（古专指黄河；今泛指江河）
2. 词义的缩小：臭（气味）
3. 词义转移：涕(眼泪)
牺牲（祭祀用的猪牛羊等祭品） 凶（谷物收成不好、荒年；凶恶、凶残）
4 . 感情色彩变化：
爪牙（古指得力助手或武士；今比喻坏人的帮凶党羽）
卑鄙：（古指见识浅陋，地位低下；今指品质恶劣，为贬义词）
其它：
从此道至吾军不过二十里耳。
不过：不超过，现为转折连词。
枝枝相覆盖，叶叶相交通。
交通：交错相通，现在指运输、邮政等部门。
思厥先祖父，暴霜露，斩荆棘。
祖父：祖辈和父辈，现指父亲的父亲。
非常：不寻常，意外，现指很、极，程度副词。
卑鄙：地位低下，见识浅陋。今品德低下。
宣言：扬言，今表示宣告
（二）偏义复词
备他盗之出入与非常也
出入：偏义复词，进入。
去来江口守空船 去来：离去
勤心事公姥 公姥：婆婆
行李：使者
行为：品行作为
八、文言句式
（一）考纲要求：
1、考纲要求:理解与现代汉语不同的句式和用法 (B级)
不同的句式和用法：判断句、被动句、宾语前置、成分省略。
2、设题方式：
（1）判断省略成份是否正确
（2）选出与题干的句式相同的一项
（3）选出句式相同的项
（4）通过翻译考查句式
（二）倒装句：所谓倒装，是比照现代汉语习惯说的，与现代汉语的语序不符合的，我们称之为倒装。
倒装类型：
（1）宾语前置 （2）主谓倒装
（3）定语后置 （4）状语后置
1、宾语前置
（1）疑问句中疑问代词作宾语，宾语前置。
a、大王来何操？?邛大王来操何？
b、何以战？?邛以何战？
c、沛公安在？?邛沛公在安？
e、三岁貫女，莫我肯顾。?邛莫肯顾我。
f、古之人不余欺也。?邛不欺余
g、保民而王，莫之能御。?邛莫能御之
（2）用“之”或“是”把宾语提到动词前，以强调宾语。
a、句读之不知，惑之不解?邛不知句读，不解惑
b、去我三十里，唯命是听?邛用“唯（惟）……是……”提宾（唯利是图、惟命是从）
２、状语后置
现代汉语中状语置于谓语之前，若置于位于之后便是补语。但在文言文中，处于补语的成分往往要以状语来理解。
例：青，取之于蓝，而青于蓝。?邛 于蓝取之，于蓝青
五亩之宅，树之以桑，五十者可以衣帛矣?邛以桑树之
３、主谓倒装（强调谓语）。
（1）甚矣，汝之不惠！
（2）快哉此风！（《风赋》）
４、定语后置
（1）蚓无爪牙之利，筋骨之强。
（2）马之千里者。
（3）计未定，求人可使报秦者，未得
以“之”或“者”作标志
（三）判断句
判断句是对事物的性质、情况、事物之间的关系做出肯定或否定判断的句子。
廉颇者，赵之良将也。
①……者，………也②……者也。
③………者，……。④……，……也。
⑤无判断词，直接把两个名词放一起
⑥……乃/即/则……也⑦……为……。
（1）相如素贱人。
（2）刘备天下枭雄。
（3）此则岳阳楼之大观也。
（4）我为赵将。
（四）被动句
在古汉语中，主语是谓语动词的承受者，这样的句子叫被动句。在现代汉语中用“被”表示。
1、风流总被雨打风吹去。……被……
2、秦城恐不可得，徒见欺。……见（+动）。
3、臣诚恐见欺于王而负赵。见……于+对象（受……于）
4、而君幸于赵王。……于……。
5、赢闻如姬父为人所杀为……所……（或……为所……）
6、兔不可复得，而身为宋国笑。……为……
7、人马烧溺死者甚众 无标志（同时又为定语后置句）
例文：下列句子中，不是被动句的是：（B）
A、重为乡党所笑，以污辱先人。
B、敬希见谅。
C、为仲卿母所遣。
D、君子寡欲则不役于物
（五）省略句
（１）主语的省略
永州之野产异蛇，（蛇）黑质而白章……
（２）谓语的省略
“夫战，勇气也。一鼓作气，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭……
（３）动词宾语的省略
以相如功大，拜（之，指蔺相如）为上卿。”（《廉颇蔺相如列传》
（4）介词宾语的省略
此人一一为（之）具言所闻
（5）介词的省略
将军战（于）河北，臣战（于）河南
例文：
1、（孟子）曰：‘独乐乐，与人乐乐，孰乐？’（君）曰：‘不若与人
2、欲呼张良与（之）俱去。
3、一鼓作气，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭。
4、沛公谓张良曰：“……（公）度我至军中，公乃入。”
5、今以钟罄置（于）水中。
九、文言文阅读
文言文的阅读，整体感知是非常重要的，因为文言文阅读重在理解和分析，而无论是词语、句子，还是段落、篇章，其理解和分析，都是由整体到局部、由局部到整体多次反复的一个过程。文言文与现代文最明显的不同点，在于语言。理解词语、句子，是阅读文言文的一项重要工作，也可以说是文言文阅读的基础。常言说：理解文章，词不离句、句不离段、段不离篇，这对于文言文显得尤为必要和重要。因此，阅读文言文，无论是欣赏还是应试，整体感知这个环节都是必不可少的。下面主要谈谈文言文人物传记阅读的整体感知。
（一）心理准备：平时练习的基础， 逆向思维。
（二）感知内容：讲什么？层次？
（三）感知步骤：先读10题，再回原文。
（四）感知方法：
1. 通读全文。 2. 圈画重点。
3. 跨难就易。
4. 借助判断（上下文、试题）。
5.从容答题。
（五）正确分析文意：
1、参透题干，却轻信息范围。
2、回归原文，凭语境理解 。
3、善于比较，排除干扰。
4、文意理解的几种错误类型：
（1）强加原因 （2）无中生有
（3）事件杂糅 （4）颠倒是非
（5）误释词语
5、归纳文意的方法：
（1）先读题目，再读第10题，带题回读。
（2）整体阅读。落实答题范围。
（3）重视注释，类型情景。
一线名师谈2008年高考冲刺阶段复习（政治）
2008年高考政治后期复习策略
□ 下关一中 赵 新
一、２０07年高考文综试题的启示
根据2008年考试大纲的要求和２０07年高考文综试题的特点，2008年文科综合试题命题的指导思想仍是以现实问题立意，以问题为出发点，通过特定材料和情境的设计，引导学生关注当今人类社会生存与发展的重大问题，关注我国社会发展与国情；文科综合能力测试，强调考查考生对政史地各学科知识的整体把握，以及多角度、多层次综合分析问题、解决问题的思维能力；文综测试的内容，并未脱离高中学生已具有的文科各单学科知识体系，而是以学生所学的各科知识为载体或背景，运用各学科知识解决问题。因此在后期复习的有限时间里，需要提高政治课学习效率，既要明确考试要求和方向，又要沉着应对，方法得当。
1、高考将更加注重学科内基础知识，尤其是突出对各学科内基础性主干知识的考查。
近年来，文综高考对各学科知识的考查不讲究知识覆盖面，而是突出对各学科内基础主干知识的考查，且坚持以学科内综合为主、跨学科综合为辅的原则。
2、以热点问题为背景，引导学生关注社会现实。
“以问题为中心，以人类所面临和关心的或现实、重大的社会问题为素材”，是高考命题的指导思想。文综能力测试由过去的隐性介入为主转变为隐性介入与显性介入相结合。具体表现为：一是考查时政热点的“外壳”，也就是考查社会热点问题所蕴涵的政史地学科基础知识，突出引导考生将知识重组、整合，构成有机的社会科学知识。这类题型主要在选择题中。二是将社会热点与书本知识有机融合或结合，多以人们比较关心的社会热点问题为命题背景或切入点来创设问题情景，考查学生对时政热点知识和所学学科知识的理解程度，以及根据题意对知识进行整理、重组、运用的综合能力。这种题型主要在非选择题中。
近年来文综考试从不回避对社会热点问题，尤其是具有长久价值的热点问题（长效热点）的考查，试题大部分都以现实社会中的热点问题为背景材料，引导学生关注现实社会。如关注民生、重视民生、保障民生、改善民生是当前建构社会主义和谐社会的关键所在，也是政治高考命题所关注的焦点，民生问题涉及方方面面，如2007年高考文综全国卷（Ⅱ）文综试题涉及到税目调整问题、农村居民基本医疗保险、“十一五”规划、党的领导、外汇储备、艾滋病防治和管理办法、贯彻党的宗教信仰自由政策、我国的对外贸易、经济结构调整等问题，都是人们关注的重大问题以及长效热点，要求考生运用所学知识去透视、解决现实问题，引导考生关心国家大事、社会生活。
3、强调人与自然、社会协调发展的现代意识，重视价值观念，提高人文素养。
强调人与自然、社会协调发展是未来社会的一个重要特征。重视价值观念，提高人文素养也是不可忽视的。关注现实生活，弘扬人文精神，是近年来高考改革的一个突出特色，高考试题注重人文情怀，树立人文精神的取向，体现了文综作为人文科学的特质。时代呼唤具有一定的科学精神、高尚的思想情操和较高人文素质的人才。近年来的高考试题都不同程度地凸现了这一要求，体现了以人为本、与时俱进的命题理念。近几年全国高考文综测试对社会热点问题的关注，对人文素养的渗透日趋理性和成熟。这就要求考生关注国家、世界和人类的命运，树立人与自然和谐相处、人与社会协调发展的现代意识，培养人文精神。这一特点在２０06、２０07年的文综政治试题中也有体现。如２０06年选择题31题通过歌手丛飞的事迹引导学生树立正确的人生价值观。大量图表、名言入卷，使觉悟提高渗透于知识考察、能力培养之中。如题为“仁者乐山，智者乐水”、“思所以危则安”试题设问，文白兼有，道理深刻。２０07年全国卷（Ⅰ）文综试题31小题对民生问题的关注，33小题对于网络问题中的公民法律意识、权利义务意识的引导，40小题突出了人文性，考查考生的文学功底和文化底蕴。在文综卷地理试题中自然地理与人文地理的考查内容相比，人文地理略多，特别注重人与自然的协调发展观念在试题中的渗透。
中学政治学科是当今社会的主导价值观渗透和教育的主渠道，高考也是考查和引导主导价值观的重要途径。在近几年的高考试题中，几乎每年都有价值观的问题，这不仅是社会的要求、国家的需要，也是中学生健康成长发展的需要。因此，政治学科的教学与复习一定要重视对学生树立科学价值观的引导。
4、试题以能力立意，考察学生对教材基础知识的灵活运用能力。
文综高考更加重视对学生能力的考核。从２０07年全国卷（Ⅱ）文综试题我们可以看出，高考试题以素质教育为主导，考查学生的能力，特别注重对学生对教材基础知识的灵活运用能力。如40小题（６）根据表2中玉米产量与需求变化情况，分析玉米价格变化的趋势，并指出这种趋势对玉米生产可能产生的影响。小题（7）运用唯物的辨证的观点分析中国玉米深加工产业政策调整的哲学依据。能力考核的目标要求层次和水平的总体提高是今年政治高考试题的一大特点。无论是“描述和阐述事物”、“论证和探讨问题”的要求也达到了比较高的层次。
二、２０08年政治学科后期备考建议
考试大纲就是高考复习备考明确的目标和方向。要搞好文综政治学科的后期复习，有四个方面是不可忽视的：
一、掌握基础，突出主干，构建网络。
知识是能力的载体，能力是知识的升华，二者是辩证统一的。高考强调对考生能力的考查，但能力的提高依赖于对知识的掌握和积累，否则能力就是空中楼阁。高考命题的第一根据是教材基础知识，而复习最基本的是根据大纲规定的考点，把该复习的基础知识全面过一遍，“地毯式扫荡”，追求的是尽可能全面不要有遗漏；在此基础上，整合知识，建立知识系统，形成知识网络，使零碎的知识互相联系，更加系统化、序列化。形成知识网络，是便于学生对知识的记忆，形成脑图，也是便于学生在解答论述题和分析说明题时能形成发散性思维，找到各个知识的联接点。
首先，抓要基础知识点。每年政治试题背景千变万化，但仔细分析，就不难发现政治试题的“基础性”特点十分明显。所以，考生平时要全面复习，在这个基础上提出重点才能有深入的理解才是最必要的。要用好考试大纲和教材，一是注意考试大纲中关于考试内容的规定。清楚有哪些考点，与上一年相比有什么变化；认真学习考试大纲中的例证性试题，领会高考试题的命题特点，思考其解答的思路与方法；重视使用考试大纲中的样卷，研究样卷，可以缓解高考的紧张压力，消除考生对高考试题的神秘感。二是对基础知识的掌握，要尽量做到准确（表述准确，且无别字）、全面（理解透彻，识记完整）、灵活（知识内化解题思想，根据设问变通表达）、顺畅（理顺关系，把握逻辑）。
其次，重视主干，突出重点。综观近几年高考，可以发现试卷在遵循考纲的前提下，对知识点的考查突出，注意核心概念，在2007年考试大纲所要求的167个考点中，近几年的试题主要集中在主干知识上，因此，后期复习特别要注意重视主干，突出重点，抓住常考点不放松。这对于提高成绩特别是后进生成绩具有决定性的意义。
第三，构建网络，重视联系。高考试题往往不只是考查某一个知识点，而是把学科内的知识点整合起来，形成一个知识块或知识链来考查，体现学科内综合。这就要求我们在教学和复习的过程中，一方面，要及时把学科内的相关知识加以整合，把握其内在联系；另一方面，要注意学科之间的知识联系，引导学生从哲学角度去思考经济现象和政治现象，从政治学角度去思考经济现象等等。还要把握教材与热点之间的联系，把时政热点问题回归到教材的知识网络中去，用教材知识分析说明。
二、关注社会热点，突出人文精神，重视微观切入。
1、关注热点，特别是突出人文精神、科学精神和体现价值引导的热点。要运用知识分析近年来的重大热点问题，特别是综合运用所学知识全面而准确理解党和国家现行的重大方针政策。要特别关注构建社会主义和谐社会、我国的能源危机和能源安全、构建创新型自主型社会、国家宏观调控、粮食和猪肉价格上涨、人民币汇率的调整、分配制度改革、新农村建设、网络文化建设、对外开放与交往、伊朗与朝鲜核问题等热点问题。
2、热点问题宏观把握，微观切入。高考是为国家选拔人才的考试，所以它既要体现国家意志，又要符合国家素质教育的改革方向。对于考生来说，既要灵活掌握所学基础知识，又要关心时政，做到理论联系实际，学以致用。对国际国内重大的政治、经济、文化、科技、环保等热点问题，要熟悉掌握其时代背景、发展过程，引发的事件、导致的后果。如对民生问题的关注，和谐社会的建设是2008年备战高考必须掌握的一个热点问题。文综考试的特点不是考纯时政，而是从问题出发通过特定材料和情景从不同角度、不同层次、不同侧面设计系列问题，考查考生理论联系实际的能力、整合知识能力、发散思维能力以及组织语言能力。因此一定要根据问题设计若干个不同的切入点，从微观角度，从不同侧面去掌握。具体要求是：
① 善于积累 积累是指占有大量可靠的时政材料。如果没有必要的时政材料储备，学生视野狭窄、孤陋寡闻，高考备考等于是无源之水。时政积累应该以学生为主体，借助电视、广播、报刊、互联网等媒体，丰富学生生活和经验。但学生由于受时间和本身认知能力的制约，往往无力甚至是无心积累时政素材，此时，教师的引导就至关重要。教师要善于调动学生，激发学生的兴趣，引导学生自觉地去关注现实生活。
②学会筛选 筛选是指对获取的感性材料进行去粗取精。每天国内外各种信息汇集在一起十分庞杂，对时政素材进行去粗取精十分重要。我们要引导学生把对高考备考有意义的相关信息筛选出来，这对于减轻学生负担，提高复习的针对性具有重要意义。那么，哪些问题是我们关注的重点呢？一是当年社会生活中影响较大的、人民群众普遍关心的社会焦点问题。温家宝总理：“民之所思，我之所忧。”二是与教材内容有较强的关联性的问题。这些问题由于能够在教材上找到相应的知识载体，高考命题的可能性一般较大。三是与我国国家利益紧密相联的问题。四是经济与民生类的热点，如教育、医疗、社保。五是有定论，且不易引起负面效应的热点问题。热点专题复习不同于媒体上的时政分析与评论，应该基于自己的知识结构和认知水平，落脚于教材上的理论知识，多关注那些对社会有积极影响，体现党和政府所积极倡导的，能够树立党和政府良好形象的热点材料。
③注重剖析 所谓剖析就是对热点进行由感性认识到理性认识的分析。选定了高考备考的重要热点后，如何对之进行剖析是高考备考的关键。首先，我们应弄清热点问题的背景，即热点问题的来龙去脉、前因后果，这是剖析热点的前提。其次，要寻找热点问题与教材相关联的基础知识点，这是剖析热点的理论支撑。最后要运用基础知识，多角度、多层面对热点问题进行分析，特别要注意每个热点专题中的视点，这是剖析热点的关键。
在剖析热点时应注意处理好以下几个关系：
一是宏观驾驭与微观切入的关系。综观近年来高考试题，尤其是非选择题，其命题都是微观切入，考查学生对宏观问题的把握能力。但在选择考查切入点时，则要选取鲜活的、具体的、微观的材料，通过“以小见大”的方式来考查学生对问题的宏观把握能力。
二是要处理好热点与焦点的关系。热点是指人们普遍关注的政治、经济、社会生活等热门问题。焦点一般是指热点问题中的关键所在和争论的集中点。即热点中的“热点”。热点问题一般包含的内容多，涉及的知识广。在不同的历史条件下，人们对某一热点问题关注的焦点有所不同。历年政治高考都是将当年的焦点问题作为考查的重点，因此在高考热点复习中我们一定要善于抓焦点。
三是以知识复习带动社会热点学习和以分析社会热点带动知识复习的关系。Ａ、以知识带时事，即以教材知识为主，挂靠时政热点，进而把与其相关的知识联系起来系统掌握。比如“国家的宏观调控”，在掌握这一知识点相关内容的基础上，还应了解国家宏观调控的一些具体政策，再结合与这些内容相关的具体现象进行分析。这一过程强调的是对知识深度的把握。Ｂ、以时事带知识，即以时政热点为主，挂靠教材相关知识，运用教材的基本原理来解释和分析具体的热点问题。如“首届夏季达沃斯论坛在中国大连举行”问题就可联系经济全球化、社会主义现代化建设必须面向世界、世界上的一切事物都处在普遍联系之中、事物的发展是前进性和曲折性的统一、我国国家对外职能、国家利益和国家力量是决定国际关系的主要因素、和平和发展是当今时代的两大主题、我国的国家性质和国家利益决定了我国实行独立自主地和平外交政策等理论进行分析。这一过程强调的是对知识广度的把握。
④ 联结贯通 所谓联结贯通就是把握热点之间的内在联系。近几年的高考往往把几个相关性较强的热点联系起来命题。解答此类试题，要求我们把握热点问题的横向和纵向联系。一是采用统筹法，即通过分析各个热点的共性，用共性的东西将这些热点统筹起来。例如，农村医疗改革、保障农民工合法权益、减免农村义务教育学杂费、《国务院关于在全国建立农村最低保障制度的通知》等等热点，它们都是统筹城乡发展的具体体现，我们可以用城乡发展把它们统筹起来。转变经济发展方式、建设资源节约型、环境友好型社会、发展循环经济、节能减排等热点，都体现科学发展观的要求。二是采用串连法，即将有关热点问题按其内在的关联性进行串联。如朝核问题、中日关系、中印关系、首届夏季达沃斯论坛在大连举行；2007年亚太经合组织等是彼此联系的，我们要在分别弄清每个问题的基础上分析它们之间的内在联系。
三、以问题为主导，着眼于知识的运用。
高考命题仍然坚持以问题为中心，复习中应将热点问题、方针政策和考点知识建立正确的联系，形成新的知识结构体系。复习热点问题应该以时政材料为背景，重构新的知识体系，培养综合运用知识分析说明问题的方法和能力。
政治学科考试应在使考生体现出应有的正确的情感、态度、价值观的同时，注重考查考生对所学相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决问题的能力。从《考试大纲》中所规定的四项目标“获取和解读信息，调动和运用知识 ，描述和阐释事物，论证和探究问题”来看，都有其重要的特点：一是侧重强调应用性，而不仅仅是知识的掌握；二是表述具体明了，易于理解和把握。比如“获取和解读信息”，这是考生通常比较容易忽视的一种能力，但这是非常重要的应考环节。高考能力要求中第一项能力表达为“获取和解读信息”能力。只有能够快速、全面、准确地从题目的文字、图表等形式中获取回答问题的有关信息，准确和完整地理解并整合所获取的有关信息，才能为应用知识提供前提。因此，怎样获取信息，能否有效获取信息，调动和运用知识，进行描述和阐释事物，论证和探究问题，就构成了考生重要的应考能力。从“调动和运用知识”的目标来看，能否根据从题目获取和解读的试题信息，有针对性地调动有关的经济、政治、文化、哲学等方面的知识，并运用这些知识做出必要的判断，将所学知识与试题形式和内容建立正确的联系，学以致用才是学习的最终目的。“描述和阐释事物”、“论证和探讨问题”都是对考生综合性能力的要求。不仅需要考生对知识有所掌握，能够迁移运用，还需要考生综合运用。具体表现为考试题目材料的新颖、信息的综合、话语表达方式的改变等。这些考核目标的改变，将有利于考生进一步明确政治学科的学习方式。
马克思主义的理论价值就在于其正确地反映了社会发展的一般规律，学习马克思主义的理论不是“背教条”，而是学习掌握一种科学的认识方法。同时还要重视思维价值，增强分析能力。
四、加强模拟训练，掌握解题思路和方法，培养学生的学科学习能力。
学生高考失分的原因主要表现在六个方面：①答非所问，离题万里 ②漫天撒网，主次不分 ③思维定势，缺少应变 ④就事论事，蛮不讲“理” ⑤脱离材料，空谈理论 ⑥书写混乱，不讲条理 这六大失分因素，主要体现在主观性试题，从能力角度看，集中表现为思维能力和表达能力差。因此， 在复习中要努力强化学生思维能力和表达能力的训练，同时必须要明确，这两个能力都是建立在对知识全面、透彻掌握的基础上。
知识与能力最终要通过考试答案体现出来。在复习过程中，加强模拟训练，训练解题思路、方法、规范答题、提高速度。特别要加强简答题、分析说明题、论述题的答题技巧和方法的训练。答案要点不仅要全面，而且要精炼；不仅理论知识表述要准确，而且要做到联系背景分析。努力使答案层次分明、符合逻辑，富有针对性。掌握解题技巧，提高解题能力，应注意以下几点：
1. 充分利用高考原题。
高考原题最具科学性、权威性和导向性, 特别是最新高考题 （2006年高考题 和 2007 年高考题 ），值得仔细研究, 深入领会。教师可根据教学和复习的进度，在课堂上穿插讲解经典高考试题, 帮助学生熟悉高考试题的命题风格、答题思路和解题技巧。当然，如果事先布置学生做有关题目，然后再集中讲评，效果会更好。
2. 精心选择、设计题目， 进行训练。
在复习中要强化训练，通过练习深化对知识的理解，提高学生的解题能力。为此， 教师和学生要精选一些高质量试题、试卷, 限时解答、临场演练。演练过程中特别要深刻领悟这些好题的知识价值、思维价值, 总结解题的经验教训，提高解题能力。
3、训练答题方法，掌握解题技巧。
文综试题的设计无论是客观题还是主观题，都把问题编制在特定的情景材料之中，如何提高得分率是每个考生十分重视而又感到困惑的问题。在做好以上知识和热点问题的准备之后，还需要有针对性的做一些练习题，训练答题方法，掌握解题技巧。
解答客观题的一般步骤：
第一步，阅读材料，明确材料的主旨。材料的主旨是选择的依据，是命题人的意图所在，要从整体上把握材料的主旨。既不能断章取义，又要注意材料中的关键字、词。
第二步，把握设问的规定性即“题眼”。题干中“这说明”“这表明”“正确的是”“是因为”“从根本上说”等词语，规定了应选项与题干的关系，要特别注意这些规定性的词语，尤其要提防逆向思维题，如题目要求“观点错误的是”，你就不能选正确的，要求选“原因”，你就不能选“结果”。如上题中，“首先应该”就是该题的“题眼”。
第三步，鉴别和选择选项。选项分为两类，一类是符合材料和设问要求的正确选项，一类是迷惑选项，包括选项本身观点错误或与题干无关、只符合题干某一部分意思的、选项中使用的概念外延大于或者小于题干概念的外延、选项是题干的变相重复、选项与题干的逻辑关系错误等。具体地讲，先试用排除法，排除错误观点的选项、与题干主旨不符的选项、与设问指向不对应的选项，若还不能选出最佳选项，则使用比较法，把剩余的选项与材料的主旨、指向进行比较，最贴切、最直接反映主旨和指向的就是最佳的。
解答主观题的一般步骤：
第一，读懂材料在说什么，从中提取有用信息；读清设问在问什么，搞清设问的特殊指向性，即从什么角度，运用什么知识，切忌没读清题意就盲目作答，那只会下笔千言离题太远，影响得分。
第二，联系教材，观点与材料相结合。针对问题，反馈教材，发散思维，找准切入知识的角度，一般会涉及多个角度，把这些知识点一一罗列出来，然后，联系材料概括作答。
第三，组织答案，赏心悦目。答案要序号化、段落化、整齐化。字迹要整洁，语言要流畅。这些都是影响得分的因素。
4、培养规范化答题的能力。
能力考查为核心的高考改革的不断深入，学生规范化答题的问题也日益显现和暴露出来。学生在考试中因为答题技巧和文字表达能力方面的缺陷和不足，或者由于对题中所涉及的基本概念、原理缺乏深刻的理解而导致读不懂题，或者知识结构不合理、缺乏系统性而导致对知识提取上的障碍等方面的原因导致的答题方向性错误，没有使用政治学科专业术语答题或者使用专业术语不规范，导致文字表达不准确，甚至表述错误，或者文字叙述缺乏完整性、条理性和简洁性，出现“会而不对”“对而不全”“全而不准”的现象。因此规范化答题问题已成为教师和学生普遍关注的问题。这就要求我们在日常学习中要有意识培养学生的规范答题能力：
①构建全面、系统的学科知识结构是进行规范化答题的基础。所谓全面是指知识结构中须包含考试说明中所要求掌握的所有知识点，为进行规范化答题做好相应的知识储备。所谓系统，就是要对众多的知识点进行良好的组织，在大脑中形成有序的而非零散的知识结构。只有这样，才能在解决问题时对所需的知识点专业术语进行有效而快速的提取和运用，否则则是“巧妇难为无米之炊”，要构建这种应用功能强大的知识系统，必须抛弃陈旧的灌输式教学方法和消极、被动、机械的学习方法，采用研究式、探索式教学方法，充分发挥学生在学习中的主体作用。
②建立以学科思维能力为核心的能力结构是提高答题的针对性、逻辑性、条理性的关键。在复习中，教师应引导学生进行充分的讨论和交流，以提高学生的语言表达能力；精选典型试题进行思维训练（平时加强简答题和辨析题的训练）；对照标准答案进行反复分析理解；对答题中出现的不规范化的问题及时点拨，以帮助学生自我反思等。
③要求使用政治学科专业术语进行答题，而不能使用生活化语言去答题。教材中的基本概念、基本原理都是专业术语，如经济常识中的通货膨胀、通货紧缩、价值规律等等；哲学常识中的物质、意识、一切从实际出发、实事求是、量变、质变、认识、实践、人生价值等等；政治常识中的国家职能、国家政体、共和制、民主权利、依法治国、国家利益、独立自主的和平外交政策等等。
使用专业术语答题时一定要做到科学、严谨、准确。还要注意文字叙述的逻辑性、条理性和完整性。既要做到浯言精练，又要答全要点，这样才能使自己的答案和参考答案接近一致。
④掌握规范化答题的基本方法和技巧。
第一、排除干扰，审清题意是关键。要确保答题的大方向不能错，一定要认真审题，逐字逐句看清楚，提取一切有效信息，挖掘一切隐含条件，并完成以下思维要点：(１）辨明试题的指向，明确试题的设问点，问什么，答什么，避免答非所问。（２）分析命题者的意图，明确试题所要考查的知识范围。审题时要注意设问的关键词，如２０07年全国卷（Ⅰ）文综试题对40小题（6）运用辩证唯物主义原理评析阴阳五行说与“国家吉凶，在德不在地”这两种建都观点，其中“辩证唯物主义原理”“两种建都观点”就是关键词，意味着我们既要运用辩证唯物主义原理，又要对两种建都观点进行评析。（3）排除思维定势的影响，越是似曾相识的题目，越要小心，不能简单地用已做过的类似题目的思维去解答，否则很可能性会出错。
第二、规范答题，准确用语，完整作答，条理清晰。具体方法技巧如下：
①明确范围，准确作答。例如，题目涉及哲学知识时，首先要确定题目考查的是哪个知识板块，然后再考虑属于该知识板块内的哪一方面的内容，哪个知识点。若考查的是唯物论的内容，则应考虑物质与意识，一切从实际出发；同理，若考查的是辩证法的内容，则应考虑其为矛盾、发展、联系知识等；若考查的是认识论的内容，则为实践和认识的关系，现象和本质等知识；若考查的是价值观，则为高二第6、7课的内容。
②多角度思考问题，确保答案的完整性。学生在考试时不怕多写，最怕漏点，所以一定要认真审题，全面考虑，多角度思考问题，确保答案的完整性。
④梳理答题要点，提高叙述的简洁性和条理性。这样既可以表明对问题有着深刻的理解，而且节约了时间，也有利于阅卷者尽快发现答案的采分点。
⑤书写规范，字迹清晰。态度决定方向，心态决定命运，细节决定成败，方法决定进退，行动决定高低。只要我们在后期的复习中，重视基础，突出主干，关注热点，着眼能力，提高复习效率，一定能够在２０08年高考中取得好成绩。
