一线名师谈2008年高考冲刺阶段复习（化学）
2008年高考理综化学复习建议
□ 下关一中 许 涵
高三化学总复习是中学化学学习中非常重要的时期，也是巩固基础、优化思维、提高能力的重要阶段，高三化学复习的特点是它具有较强的针对性和紧迫的时效性，要求复习者在全面中有重点，在规范中讲策略，在强化中讲效益；高三化学总复习的主要目的是，帮助考生对已基本掌握的零碎的化学知识进行归类、整理、加工，使之规律化、网络化；对知识点、考点、热点进行思考、总结、处理，从而使学生掌握的知识更为扎实，更为系统，更具有实际应用的本领，更具有分析问题和解决问题的能力，同时将学生获得的知识转化成能力。结合本人的教学实际，我认为，高三后期复习必须注意以下几点：
一、认真研究“三考”，把握命题方向
“三考”指考纲、考点和考题，研究“三考”对我们确定复习方向有着十分重要的指导作用，使复习少走弯路，可以减轻学生复习过程中不必要的负担，有利于正确把握复习方向。
1．研究考纲。在高三化学总复习期间，要时刻以《考试大纲》为依据，明确《考试大纲》是高考化学命题的基本依据。《考试大纲》明确指出，高考主要以能力测试为主，考查学生对基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决问题的能力。因此，在复习备考中，正确把握这一复习方向，认真研究这些能力要求的含义，并结合具体实例有针对性地进行训练，不搞“偏、难、怪”试题，对考纲不要求的内容可以不复习，对考纲降低要求的内容不拓展，对考纲要求的内容要花大力气进行复习。如2006年和2007年《考试大纲》关于基本概念和基本理论中有这样一个要求：“掌握化学反应的4种基本类型：化合、分解、置换、复分解”。这4种基本反应类型分散于整个中学化学教材，涉及知识面广，反应复杂，学生掌握起来有一定难度，而考纲明确要求我们要掌握这些知识，它必将成为高考的重要考点。因此，在复习中就必须找出这些知识的落脚点，集中起来归纳复习，强化训练，必然能达到掌握的目的。2006年全国理综卷(I)第27题(15分)考了置换反应，2007年全国理综卷(I)第27题(15分)考了复分解反应。
2．研究考题。认真研究近几年全国各地高考理综化学试题，深刻领会高考命题原则，彻底更新观念，改变传统的教学应考模式（复习得过深过难）。认真研究２０05、２０06、２０07年的高考试题，发挥近年高考试题的示范作用，明确近三年的考题中，考了哪些知识点，在第一卷中出了哪些题型，在第二卷中考了哪些大题，明确高考试题是高考要求的具体体现，它反映了高考的范围、重点，又展示了题型特点。近年高考理综试题一直保持相对的稳定性和连续性，所以在第一轮复习中要以高考题为范例，正确把握高考的尺度。另外对理综试卷中的典型试题要亲手做一遍，认真分析，特别要对有机、实验、无机框图题认真剖析，在做题中体验高考命题方式对思维能力的要求，领悟解题的基本思路，熟练掌握常用的解题方法。
3．研究考点。考点是命题的导向，可以预测高考命题的趋势。从近三年的全国高考理综化学试题中的考点研究发现，物质的量、氧化还原反应、离子方程式、物质结构、元素周期律、电解质溶液、元素及其化合物的性质、化学反应速率、化学平衡、烃的衍生物、化学实验等主干知识是高考常考的内容。如氧化还原反应基本上是年年出现在高考试题中，其主要考点为：①氧化还原反应，氧化剂，还原剂，氧化产物，还原产物；②判断氧化剂的氧化性或还原剂的还原性强弱；③配平氧化还原反应方程式；④计算电子转移的数目；⑤根据质量守恒、电子守恒、电荷守恒等解决一些计算问题。如2005年第11题和2007年第10题考查了计算电子转移的数目，2004年第8题和2006年第9题考查了用电子守恒法进行的有关计算。
二、立足本学科，优化高中化学知识体系，提高化学学科内综合能力。
1、立足双基，归纳整理，形成知识网络
从对理科综合试卷题型的分析可知，理科综合虽然是理、化、生三科的综合考试，但综合主要是学科内部的综合，考查的内容都是学科内的主干知识、基本知识和基本技能。因此，在高三复习过程中，要紧扣教材、教学大纲及考试说明，对基础知识进行系统化梳理和归纳，教师要引导学生对每一部分知识进行系统化整理，将学科知识通过点、线、面连成系统网络，然后作出适合自己理解的知识结构图。例如在元素化合物知识的复习中，元素化合物知识一般认为杂乱无章，易学难记，但按照“知识主线→知识点→知识网”的方式，将知识结构化、网络化、系统化，并依据“由线引点，由点连网，由网成体（立体）”的程序进行复习，则可事半功倍。如在复习元素及其化合物时分两个知识系统：①非金属：氢化物→单质→氧化物→氧化物对应水化物（酸）→盐；②金属：单质→氧化物→氧化物对应水化物→盐。
同一元素相同价态的各种物质通过酸碱反应联系，不同价态的各种物质通过氧化还原反应联系，而氧化还原反应是专题复习的重点，高考考查的重点。所以应重点编制氧化还原的网络图。例如硫单质及其化合物的网络图如下图所示：
其中反应①是H2S的实验室制法，②③是H2S不完全燃烧和完全燃烧的反应，④⑤是S的化学性质，⑥⑧⑨⑩是SO2的化学性质，⑦是SO3的化学性质，分别是SO2的实验室制法和工业制法。从中又可以总结出硫元素的氧化还原网络如下图所示：
上图既清楚地表明了硫的单质及化合物间的内在联系，带动了整个硫及化合物知识的复习，又形象地说明了-2价的S的化合物只能做还原剂，含+6价的S的化合物只能做氧化剂，而含-1、0、+4价的S的单质或化合物在一定条件下既可以做氧化剂又可以做还原剂。
有机化学的规律性更强，“乙烯辐射一大片，醇醛酸酯一条线”，熟悉了官能团的性质就把握了各类有机物间的衍变关系及相互转化；理解了同分异构体，就会感觉到有机物的种类繁多。这样，通过多种途径、循环往复的联想，不仅可以加深对所学知识的记忆，而且有助于思维发散能力的培养。实践证明，光有许多零碎的知识而没有形成整体的知识结构，就犹如没有组装成整机的一堆零部件而难以发挥其各自功能。所以在高三复习阶段的重要任务就是要在老师的指导下，把各部分相应的知识按其内在的联系进行归纳整理，将散、乱的知识串成线，结成网，纳入自己的知识结构之中，从而形成一个系统完整的知识体系。
2、注重类比迁移，提升复习效率
教材中的众多知识点，需要仔细比较、认真琢磨的非常多。例如原子质量、同位素相对原子质量、同位素质量数、元素相对原子质量；同位素与同分异构体、同系物、同素异形体等等。对教材中许多相似、相关、相对、相依的概念、性质、实验等内容，应采用比较复习的方法。通过多角度、多层次的比较，明确其共性，认清其差异，达到真正掌握实质之目的。如在对元素化合物知识复习时抓住典型物质作突破口，结合元素周期律和物质结构的知识，按照元素化合物的内在联系，将其他物质与其进行类比，求同存异，灵活迁移，从而达到举一反三和触类旁通的功效。如O2与O3的列表比较；CO2与SO2的性质列表比较；Na2O与Na2O2的比较；Na2CO3与NaHCO3的比较；FeO、Fe2O3、Fe3O4的列表比较；Fe（OH）2、Fe（OH）3的列表比较等。
3、抓住重点知识，带动全局知识
在第一轮的逐章复习中，不能只单纯地照教材内容简单的复述一遍，而是要抓住教材的知识点，引导学生牢牢紧扣教材每一章的重点和难点，进行整理、分类、回忆、对比、联想，搞清教材章与章、节与节，以及章与节的知识之间的联系和区别，全面抓好知识点和考点。我在复习中的具体做法是：按照高中教材的章次顺序，根据考纲以及历年的高考情况，将每一章的考点一一给学生列出，并给学生指明重点应熟练掌握的知识点和考点以及高考的热点，学生只需花费较少的时间，就可以掌握本章的重要内容。例如：将卤素一章划分9个考点。考点1：卤素单质及其化合物的主要化学性质是什么？考点2：氯气的强氧化性的主要内容是什么？考点3：卤化物的俗名具体有哪些？考点4：卤素单质及其化合物的主要用途有哪些？考点5：氯气的实验室制法应注意的八个问题是什么？从原理、原料、装置、除杂质、干燥、检验、收集、吸收八个方面考虑。考点6：卤素物理性质及其递变规律的主要内容是什么？引导学生从颜色、状态、气味、密度、溶解性、熔沸点等方面列表比较。考点7：卤素化学性质的递变规律有哪些？要求学生从单质的氧化性、卤离子的还原性、气态氢化物的稳定性、气态氢化物的还原性、最高氧化物及其对应水化物的酸性等方面列表比较。考点8：如何鉴定卤离子？考点9：如何进行过量计算？在给学生复习过量问题和多步反应的计算时，我给学生归纳总结了这样几句话：化学方程式要配平，换算纯量代方程，左右单位要相应，上下单位须相同，遇到两个已知量，应找不足来进行，遇到多步反应时，关系式法有捷径，关系式来关系量，对准计算细完成。在学生搞清掌握这几句话的实质后，只讲一个例题，再给学生针对过量或多步反应编选一个练习题，学生就会做到触类旁通，举一反三。其余的各章内容都给学生一一划分考点（略）。通过这样处理，就会大大提高学生的复习效果。
4、注重专题总结，提高综合分析能力
化学教材（课本）的特点是：概念多、理论多、反应多、物质多、实验多、现象多，针对教材存在的这些特点，教师要指导或帮助学生做好归纳总结，以减轻学生记忆的压力。对于历年高考中常考的重点、热点问题，以小专题形式进行归纳整理总结，这样可以缩短应用时的检索时间，防止遗漏。如：①能使有色物质褪色的常见物质有：活性炭、氯水、次氯酸、次氯酸盐、二氧化硫、Na2O2、浓硝酸。②中学阶段水浴加热的实验有：硝酸钾溶解度的测定、制硝基苯、乙醛的银镜反应，乙酸乙酯的水解、蔗糖水解、淀粉水解。③不用任何试剂，通过相互滴加鉴别的试剂组有：AlCl3溶液和NaOH溶液、Na2CO3溶液和与盐酸、AgNO3溶液和氨水。④能发生银镜反应的物质：醛类、甲酸、甲酸盐、甲酸酯、葡萄糖、麦芽糖。⑤常见的气态单质有哪些，固态非金属单质有哪些。⑥几种物质的工业制法原理：硫酸工业（三步完成）、合成氨工业（条件：高温、高压、催化剂）、氯碱工业（条件：电解溶液）、工业制漂白粉（气体单质与化合物反应生成三种产物）和煅烧石灰石制石灰（条件：高温产生两种氧化物、其中一种是气体一种是固体）。⑦熟悉几种重要的置换反应：金属置换金属；金属置换非金属；非金属置换金属；非金属置换非金属。⑧归纳10个电子的微粒：Ne HF H2O NH3 CH4 Na+ Mg2+ Al3+ F- O2- NH4+ H3O+ OH- ⑨18个电子的微粒：Ar HCl H2S PH3 SiH4 Cl- S2- HS- K+ Ca2+ F2 H2O2等。通过教师的归纳总结，可以减轻学生的复习负担，又能提高复习效率，教师和学生都应多做这方面的工作。
5、向精选、精练、精讲要效率，减轻学生做题压力
在备考复习中，教师要精心选择、设计例题来强化知识、规律和方法的应用，对例题的选择和设计应做到“五要”，一是选题要精；二是设计问题要有梯度；三是要有针对性，针对热点、考点；四是要有发散性，能举一反三，拓展运用，达到训练学生思维能力的目的；五是要“一点一题、一题多变”。一点一题就是一个知识点精选一个典型例题，进行化学知识与能力整合以及审题指导；一题多变就是对一个例题从不同角度、不同层面设计同类型的变式题，适度拓展，点面结合，对学生审题和答题进行规范化训练。
练习是化学总复习的重要组成部分，是运用知识解决问题的过程，也是促进知识迁移、训练思维、提高分析问题和解决问题能力的重要途径，但练习量必须合理，以保证质量为前提，避免简单的机械重复和陷入“题海”。通过练习要达到强化记忆、熟练地掌握知识、找出存在的问题、弥补薄弱环节、扩大知识的应用范围和提高能力的目的，从而提高复习效率。许多人认为：“做一张试卷，把错误的地方挑出来，再做一张试卷，怎么也得多会一些”。很多学生沉浸于题海之中，“做题目──对答案──再做题目──再……”。高三不能不做题，但光做题目不行，做题是为了巩固基础知识，做了题后是否达到巩固基础知识的目的？是否理解出题人的意图？如果只埋头做题而不反思，那么做了很多题，再次碰到还是不会做；讲了无数遍，考到照样考不出来。选题不精，练习的效果不佳，还浪费学生的时间，错题不精讲，学生存在的问题得不到彻底解决，达不到练习的目的。提倡“只有老师跳入‘题海’，才能避免学生陷入‘题海’”。
6、重视实验，培养创新精神，提高实验得分率
从近几年来的高考实验题来看，它从形式到内容都发生了明显的变化，命题新颖，立意深远，既强调了实验基础，又强调对学生的实验能力、观察能力的考查，尤其突出了对实验过程中学生的思维能力的考查。
从高考实验题的得分率低，可以看出学生对实验的重视和训练程度都不够。因此，在化学实验复习过程中，要求学生对课本的每个演示实验、分组实验、实验习题等的实验目的、原理、方法、步骤都能理解掌握，对实验过程中现象的观察、分析及表达能力等方面都应加以训练。教师要加强创设知识和技能协同迁移的实验情景，将验证性的实验改为探索性的实验，突出实验的创造性，发挥实验特有的作用，使学生学会研究与探索的方法，有利于提高学生的科学素养，同时还能培养学生的创新精神。例如，在复习实验室几种气体的制备时，其中有一组气体如氢气、二氧化碳、硫化氢都可采用启普发生器来制备。若无启普发生器，可根据启普发生器反应原理设计出多种简易启普发生器。
在掌握启普发生器的使用，工作原理，适用范围的基础上，让同学思考：有下列几种仪器，请设计出一个简易的能随开随用、随关随停的CO2发生装置。
例：1、在没有现成的CO2气体发生器的情况下，请你选用图中的部分仪器，装配成一个简易的、能随开随用、随关随停的CO2气体发生装置。应选用的仪器是（填入编号） C 、H、 D
2、若用上述装置制取CO2气体，而实验室只有 (A))稀硫酸 (B) 浓硝酸(C) 水 (D)块状纯碱 (E) 块状大理石，比较合理的方案，应选用的药品是 B、 C、 E
通过仪器的选择，连接顺序及组装，培养同学的思维能力，这样的实验设计具有启发性和探索性，又包含了创造性的思维训练，而且融合问题、讨论、尝试、操作于一体，使学生学到知识技能，培养了学生的“实验意识”，同时又训练了思维及科学方法，增强了学生综合实验能力。
7、关注热点，拓宽视野，学以致用
理科综合题强调学科内部的渗透、交叉与综合，强调理论联系实际，学以致用；强调人与自然、社会的协调发展。在教学中，教师应注重引导学生运用化学视角去观察社会、科技发展、生活生产中各类与化学有关的问题，应多渠道、多方面吸收、了解与教学内容有关的信息，联系化学在人口膨胀、生态、环境恶化、能源危机、资源缺乏、合成新材料、征服疾病、太空探索等问题中的作用，讲授相关化学知识，引导学生综合运用各门自然科学、技术、方法、手段进行研究、探索，提高解决实际问题的能力。在拓宽学生知识面上下功夫，按照章节，细致复习 ，在知识的应用方面作适当补充，例如介绍了2008北京奥运会水立方的材料、鸟巢的结构、福娃的制作材料、“神州六号”飞船的燃料、新型燃料电池、加碘食盐、人工降雨、炸药、半导体材料、耐火材料、保护气、合成材料、酸雨、光化学烟雾、氮的固定、诺贝尔化学奖等方面的知识，加强了化学知识的应用性，拓宽了知识面。
三、重视培养学生心理素质及审题能力
考试心理学研究表明，一门学科成绩的好坏，70%取决于学生原有知识水平和能力水平，还有30%取决于学生当场发挥，甚至是超常发挥。信心是成功的一半，没有信心就没有希望，信心不足就会临场心慌意乱，影响自己应有水平的发挥。所以拿到试卷后应利用好开始答题前5分钟，先粗略看一遍试题，做到心中有数，把自己放松下来，以调整到最适宜答题的状态。然后正确安排好答题顺序，一般来说，一、二两卷的做题顺序为：做第一卷———涂答题卡———做第二卷。纵观近几年高考试题，多数题目并不比平时练习的难，也并不都是新题，有好多题目都是平时练习过的知识或熟题稍加改造而来，如果平时训练的题目多数都会做，那么要坚信高考你也一定能考出好成绩。所以重视培养学生的应试心理素质，让学生能保持正确的解题心态，参加理科综合这种新型考试十分重要。
高考试题都是经过专家、学者精心设计的，有些题目看似平常，实则陷阱在前，有些考生对题设条件，解题方案不作周密的思考，急忙作答，顾此失彼，屡屡出现疏漏；有些考生被题目中的表面现象所迷惑，急忙下笔，离题千里；有些考生审不清题目的内涵，未明确来龙去脉，解答时往往障碍四处，不到终点只好放弃，出现一些不应有的错误。
总之，高三化学复习要讲究方法。针对化学各类知识的特点，将所学知识进行浓缩、收敛、精炼、放大、升华、迁移，利用联系、比较、归纳、推理等多种方法进行复习，以良好的心态正视高考，相信2008年6月，定是我们大丰收的季节！
