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重视小学数学教学中的情感教育

2017-12-22 阅读: 出处:大理日报3版 作者: 编辑: 
 
    □ 永平县博南镇老街一小 徐水源
    “知识和能力,过程和方法,情感态度和价值观”是新基础教育课程改革的三维目标,把“情感”纳入教育目标范畴。作为一名合格的小学数学老师,教学中应该注重情感教育,巧用情感教育达到认知教育的目标,促使小学生可以更好地学习、享受数学学习的乐趣,发挥情感教育的作用。
    建立良好的师生关系,形成积极的情感
    美国心理学家罗杰斯说:“成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系,依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”良好的师生关系不仅仅是学生健康、和谐发展的保证,还有助于教师心理的健康发展。教师要尊重、信任学生,要培养学生的自尊心和自信心,营造和谐的心理氛围;要充分与学生合作,放下架子,俯下身子,倾听学生的心声,做学生的知心朋友、好伙伴、好帮手;要充分认识到学生是学习的主人,把主动权还给学生。只有这样,才能使学生产生宽松感、安全感、愉悦感;也只有这样,学生才会敞开心扉,敢想、敢说、敢做,才能焕发出求知的积极情感,激发对所学知识的兴趣。
    让学生当主角,增强主体意识
    苏霍姆林斯基说过:“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感,乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”教师要尽可能让学生参与教学,动手操作,动眼观察,动口表述。动手操作,手脑互动,使学生亲自感知、探索事物的同时,愉快地获取知识和技能,培养其创新精神和实践能力,发展学习情感。学生一旦成了学习的主人,就有了学习的兴趣,学有目标,学有成效。如在推导平行四边形面积教学中,让学生亲手摆一摆,拼一拼,想一想,说一说,看一看,通过这一系列活动让学生自己去找规律,进而发现规律。这样,学生的参与意识就更强,就会不知不觉地将学到的知识转化为技能。
    创设情景,引发学生学习数学的愉悦感
    “兴趣是学生最好的老师”,学生一旦对事物产生了浓厚的兴趣,学习的心态就会由被动变主动,精力也会愈发集中,信息接受能力也会是平时的几倍甚至几十倍。因此,在教学中,我们应采用愉快的数学游戏,动态的教学图片,生动的数学故事,有趣的数学实验,欢乐的数学比赛,形象的电教演示等方法来吸引学生的注意力,联系学生的生活和学习实际,使学生感受到数学来源于生活,从而引发和调动学生学习数学的兴趣和情感。如教“分数的初步认识”时,我便出示:“把()个苹果平均分成5份,每份()个。”让学生填上合适的数。当学生说出“5和1、10和2、15和3”后我便问:“如果把1个苹果平均分成5份,每份能用以前学过的数表示吗?”这样创设问题,学生产生了学习分数知识的迫切愿望。
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