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高职院校国学教学必须要备好课

2018-02-02 阅读: 出处:大理日报3版 作者: 编辑: 
 
    □ 大理农林职业技术学院 白志芬
    国学教学,应当一丝不苟。特别是对高职院校学生而言,更应该好好普及,让他们在熟练掌握技术技能的同时,多一份优秀传统教育的熏陶,立德修身,德技双修,利于学生成长。如何让高职生接受好传统文言文国学教学?教师必须要备好课。
    一、“ 以人为本”备学生。高职学生在学习意识、学习方法、学习能力及学习动力等方面比较欠缺,但他们身上的优点也比较突出,脑子灵、有特长,爱活动,讲实际,爱表现等。国学教学要根据学生的这些特点因材施教,教师能够充分考虑到各层次学生的状况,多办法调动他们的学习积极性,迎合学生学习国学知识的“胃口”,教学效果自然就好得多。当然,教师不能越俎代庖,替学生学习。“ 学生是学习活动的主体”“学生是学习的主人”。“千教万教为了不教”,教师在教学活动中起着主导的作用。试想,连起码的尊敬师长、尊重别人之类的礼仪或素养都不具备的高职生,他的技能即便再强,在社会上也是立不住脚的。所以说,教师有责任,也有义务,帮助学生提高学习国学的兴趣与能力。教师只要根据学生爱动、爱交流、思想活跃等特点,设计多样的积极有效、困难梯度合理的教学活动,鼓励学生动手、动口、动脑。多表扬,少批评,培养他们的学习兴趣,学生积极、创新、善疑、能思、协作、负责的人文素质自然会在国学学习的长期过程中逐渐形成。
    二、“够用”“管用”备教材。教师备课,一定要吃透教材。既要发掘出教材所蕴含的国学知识点,还要对知识点进行合理的分解。设计多样的教学方法,做到深入浅出地教授,又要发掘教材中蕴含的人文素质资源,提炼出爱国忧民、勤奋刻苦、改革创新、百折不挠、团结协作、高尚品德等人文精神,结合时人时事,阐发为人处事之道,引起学生共鸣,培养高职学生的人文素质。
    三、“ 学以致用” 备教法。根据学生和课程特点,采用多种教学方法,调动学生的积极主动性,肯定他们的进步,保持高职学生高涨的学习热情,灵活牢固地掌握国学知识和能力,养成学生良好的学习习惯。同时,渗透人文素质教育,增加课程的生动性,帮助高职学生认识思维规律,增强学习的自觉性,提高高职学生人文修养。教学法既包括教法又包括学法。教师不仅要采用适当的方法传授知识和技能,还要帮助学生养成良好的学习方法,可以说,学法比教法更重要。打个比方,让学生在作业本上用小篆书写自己的姓名,可以让学生去查《说文解字》。《学庸论语》之类的篇章,多让学生轮起背诵、分组上黑板或在试卷、作业上断句,学生之间相互批阅,学生一起分析权衡,他们会自己整理出答案。
    总之,学生、教材、教学法与人文素质不是孤立的,而是浑然一体的。优秀的人文素质资源是国学教学中可以利用的亮点,可以激起学生学习的兴趣,可以维持学生学习的热情,可以培养学生积极的人文精神,形成学生良好的思想品德素质。
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