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阅读教学设计有要诀

2018-09-21 阅读: 出处:大理日报3版 作者: 编辑: 
 

——读《王荣生给语文教师的建议》

    □ 张品良
    有人说学有学法,但教无定法,有人却赞同教学是有规律可循,它遵循字词句段篇这一线索来教学。对于阅读教学如何组织才高效,在语文教学的讨论中,可以说公说公有理,婆说婆有理。阅读教学是否有规律可循?以语文课程与教学论,浙江大学文学博士、华东师范大学教育学博士王荣生教授对此给语文教师提出了阅读教学设计方面的建议。
    王荣生教授在《阅读教学设计要诀》前言中说“但遗憾的是,尽管现代意义的语文课程与教学已经走过一百多年的历程,但中小学语文教学,集中表现在阅读教学,与一百多年前的起步时期并无大的改善,实际带来的多大的效益也是有目共睹的”。“阅读教学的效益低下有许多原因。在我看来,其中最主要的原因是缺乏甚至不顾学理。”对此王教授在书中做了通透的分析和提出了如何解决的办法。《阅读教学设计的要诀》分成四个章节来进行讨论。第一章,阅读学习领域知识,尽可能清晰地解说阅读、阅读能力、阅读方法、文学鉴赏、实用文章阅读。第二章,阅读的任务及路径,尽可能清晰地解说阅读教学及其路径。第三章,教学内容的选择与教学环节的展开,解说阅读教学设计的要领。第四章,阅读教学实务,分为散文、小说、诗歌、实用文章和文言文,展示前述学理的运用来阐述。这四个章节用层层剥笋的方法,直指阅读教学耗时多,效率低的症结,同时针对这一问题,通过举名家教学案例的成功之处,指导语文教师在进行教学设计时,如何设计出适合学生的学习过程,让我们的语文阅读教学高效,有效提高学生的语文素养。
    其中王荣生教授提倡的阅读教学设计要结合学情,根据不同的体裁,采用不同方法进行设计,然后在实践中不断反思修改,最终形成自己最有效的阅读教学设计的观点对我启发最大。他列举了钱梦龙《死海不死》的教学案例,在案例中钱老师让学生说出哪些知识是不需要教的。学生说死海的地理位置已经在地理课上学到过,这篇课文是一篇说明文,关于说明的方法已经接触过,这些知识不需要教。钱老师又问学生,那么哪些知识是需要教的?接着教师引导学生发现这是一篇科普小品文,这类文章的特点是知识性、趣味性、科学性。因此在这课中让学生研究了趣味性这一知识点。王教授根据这一实例指出,培养学生的阅读能力,实际上要做好两件事。一是指导学生能够带着正确的目的,合适地看待特定的文本。一是指导学生能在文本的重要地方,看出所传达的意思和意味来。
    我们在指导学生进行阅读的时候要以学生的学习活动为主,在教学过程中教师只是一个组织者,合作者,导演的角色,在学生不懂的时候给予指点,学生困难的时候扶一把。我们在进行阅读设计的时候,应该关注的是学生学的活动。一堂好的教学设计,不是把教师如何教的活动设计得完美无缺,而是要看学生学的活动,在指导学生学的活动过程中,是否有益于学生的发展,促使学生思维发展的设计才是好的设计。阅读教学设计的要诀就是根据学情,以学定教。

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