□ 李树华

新课程标准立足于创新型人才培养需要，在学习上大力倡导自主、合作、探究的学习方式。其中合作学习作为一种较为重要的学习方式被提出来，引起了广大教育工作者的高度重视。合作学习不仅是一个认知过程，更是一个交往的过程。在合作学习中，学生不仅可以实现信息资源的整合，还可以学会倾听、交流、协作与分享。通过多年的教学实践，我个人认为，在农村小学实现有效合作学习应做到以下两个方面：

一方面是合作学习要立足于促进全体学生共同发展。在合作学习中，由于学习是通过多人共同完成一项学习任务来实现的，就会出现，优秀学生出尽风头，后进学生从不露头的现象，最终导致两极分化加剧。所以合作学习中教师必须关注每一名学生，尤其是后进生的发展。

另一方面是以小组工作为具体策略，实现有效合作学习。小组工作是一种较适宜于农村小学的合作学习方式，可以在农村小学的所有学科教学中采用。

抓好小组工作，要做到以下四点：

一是分好组。针对农村小学学生基础相对较为薄弱，个体差异较大的实际，分组适宜采用能力搭配组。能力搭配组就是将全班学生按照当前能力发展水平高低搭配，分成若干组。每组一般4-6人为宜，分组中还应考虑学生性别、个性、特长等因素。分组后要基本做到：组内能力搭配，组间能力相当。做好分组的前提是教师必须对所有学生的能力发展水平、个性特征等方面深入了解。

二是确定恰当的学习目标。小组学习必须有明确的学习目标。学习目标应有一定难度，问题应有一定的挑战性。以利于激发学生学习的主动性，调动小组活动的学习激情，发挥学习共同体的创造性。目标难度应该控制在依靠个人能力难以解决，通过有效的小组协作可以完成的程度上。对于较为简单的学习内容则不宜使用小组工作的学习方式。

三是角色分工和角色转换。为了保证小组学习有效进行，必须对小组成员进行角色分工，确定各个角色的具体任务。在做好分工的同时，还要经常进行角色流转互换，让每一名学生都有尝试、体验各种角色的机会。角色转换还可以有效缩小两极分化，促进共同发展。

四是成果分享与交流。小组学习成果分享交流是对小组学习效果的检验，在成果汇报分享中，教师要适时引进竞争机制，恰当利用激励性评价，使小组间通过竞争得到共同提高，让学生分享成功的快乐，从而对小组学习产生并保持浓厚的兴趣。