□ 永平县龙街镇中心完小 张品良

学生不会写作文，怕写作文是语文教学中的共性问题。许多专家、学者都说作文是没有技巧的，要解决这一问题唯一的方法就是进行大量阅读。古有熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟的论说，还有书读百遍，其义自现之说足以证明提高学生的写作水平必须要进行大量阅读。

龙街镇中心完小和江苏扬州实验小学自从2011年起开展整本书阅读活动，在活动中，学生每学期都共读一些经典的童书，目前已经读了4年多的课外读物，这还不算，学生每星期还从学校图书室里借一部分书来阅读，读的书已经不算少了，但实际生活中我们发现学生的写作水平提高得不明显。杜甫曾说，读书破万卷，下笔如有神。然而学生已经读了那么多课外书，为何下笔没有神？

笔者认为光让学生多读没有写的训练，还是很难促进学生的写作水平的提高，在教学中必须要读写结合，在读中写，写中读，才能有效提高学生的写作能力。

学生在进行了大量阅读后，还需要教师写作指导，在写的过程中帮助学生揭开作文神秘的面纱，让他们乐于写。每天发生的一件件小事构成了我们的生活，只要把这些小事中感受最深的写下来，就是一篇好作文了。在音乐课上，我们班的几个同学迟到了，老师惩罚了迟到的几个同学。迟到了被老师惩罚一下，这些都是司空见惯的小事，但这几个同学觉得很憋屈，认为老师误解了他们。因此一个同学就此写了一篇《老师，你误会我了》的作文。由于事情是亲身经历，当时的情景，自己的心灵活动也写得活灵活现，在作文中阐述自己是被冤枉的理由。

在作文的起步阶段，学生是需要一个拐棍的。有了素材，要把它组成一篇作文，还需要老师给学生一个拐棍，就如一个裁缝，有了布料，要变成一件衣服还需要有衣服的样式，按样式进行裁剪，才能做成一件衣服。学生读了大量的课外书，在身边有了写作的素材，我们需要给学生一个作文的样式，降低作文的难度。如写一件事的时候，告诉学生要写清楚事情的起因、经过和结果，写人物的文章要抓住人物的特点来写，当学生了解了这些样式后再鼓励学生根据自己的个性来进行表达。比如学生听了《老师，你误会我了》作文后，在让学生找出这篇作文中哪些语言的描述，让你喜欢。学生找出了文中人物语言、动作、心理活动的描写的句子，接着让该同学现身说法怎样写好一篇作文的感受。她说原来不知道怎样才能写好一篇作文，写出的作文老师都说不生动，后来通过读了一些课外书，学着别人的表达，慢慢地觉得自己也会写了。多读书能提高学生作文写作水平，从学生的口中说出来比老师说出来更有说服力。

问渠那得清如许，为有源头活水来。读是积累的过程，只有让学生多读书，开阔自己的眼界，丰富自己的语言，在读中汲取精华，学生在读中有了感悟之后就会产生不吐不快的欲望，这就让学生去写。写是读的检验，当学生通过不断的写来倾吐内心感受的时候，其实就是一篇篇文章了。在读写的过程中教师做适时的指导，让学生在读写中尝到快乐，那么学生的写作水平的提高就指日可待了。